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浅谈智障儿童语文识字教学法 马建建

浅谈智障儿童语文识字教学法

 

                             新疆乌鲁木齐市儿童福利院  马建建

 

【摘要】在我国的语文教学史上,识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。识字是学生阅读写作和口语交际的基础。对于智障儿童来说,学会识字是学习语文的开端,也是学好语文的关键。加强智障儿童识字教学,有助于发展孩子的智力,培养孩子的社会交往能力,为孩子成人后自食其力打下良好的基础。

 

【关键词】智障儿童 语文教学 识字教学法

 

爱因斯坦说过:“只有兴趣,才是最好的老师。”智障儿童也不例外。在我国的语文教学史上,识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。识字是学生阅读写作和口语交际的基础。对于智障儿童来说,学会识字是学习语文的开端,也是学好语文的关键。加强智障儿童识字教学,有助于发展孩子的智力,培养孩子的社会交往能力,为孩子成人后自食其力打下良好的基础。在教学中我观察智障儿童主要有以下几个特征:其一,学习速度缓慢或缺乏,对于学习到的事物很难类化或转移到日常生活当中,理解力不好,所以在学习抽象的事物上有困难。其次,记忆力方面,看到东西容易忘,要他们在短时间记住一件事情会有困难,而且要不断地学习才容易记住,不会忘记。举一反三的能力及用过去的经验来解决问题的能力较弱。通过教学实践,我认为在对智障孩子进行识字教学时,要坚持直观性和趣味性原则,采取多种途径进行教学,逐步提高智障儿童的识字能力,增加他们的识字量。

 

一、看图识字教学法

 

本学期我们换了上海版的新教材,这本书的特点就在于大部分内容与学生的生活实际相关。弱智儿童由于智力低下,很难在头脑中形成事物的表象,接受理解能力较差,但他们对鲜艳的色彩比较感兴趣,容易吸引他们的注意力。因此,在识字教学中要注意充分运用图片,把看图和识字相结合,帮助学生读准字音,记住字形,理解字的意思并能运用字组词,逐步培养学生看图识字的能力。在课堂中可以把挂图上的内容编成小故事讲给学生听,既生动又有趣,学生记得又快又牢固。比如:上海培智教材实用语文第一册第二课《口耳目鼻》,是认识五官的教学。我就依照看图教学法,分别出示五官的图片。图片色彩艳丽,很快就能吸引学生的注意力,引导学生试着说出五官的名字,找出五官的位置,再结合生字卡片加强记忆。通过这样的学习,学生的兴趣很大,特别是联系到自己熟悉的事例时,积极性会更高。经过一段时间,慢慢就学会了相应的生字,识字效果明显有增。

 

二、依照实物认字教学法

 

进行识字教学时可以充分运用实物识字教学法,这是一种比较直观的教学手段。因为直观教学可以使抽象、概括的知识具体、形象化,有助于提高智障学生的学习兴趣,减少他们学习抽象概念的困难。我主要是通过日常生活中一些看得见、摸得着的实物,引导学生由物到字地认读。例如:第三课我们学习鞋、袜的时候,我在课前就准备好实物,课堂上将实物展示给学生,请他们说说这些实物叫什么名字。这时候,学生也感觉非常有趣味性,回答的都很积极。等他们都回答出来了,我再拿出生字卡片,把卡片与实物对照反复认读。教学过程结束后,我将生字卡片贴到学习墙上,利用环境布置,形成氛围,让学生耳濡目染,使学生在空余的时间也能看得见、想得到,通过反复地认读,加深对生字词的记忆。

 

三、表演行为识字教学法

行为识字,通过智障儿童生活中的一些动作,如坐、立等,引导他们认识这些汉字。对于动作的词,可以用动作表演,吸引学生的注意力,引导学生仔细观察,在观察中理解字义。比如,在教学 “拍”时,我请几位学生拍皮球,这时,教室里的气氛活跃,枯燥乏味的识字教学充满了乐趣。

 

四、游戏识字教学法

 

40分钟的课堂对于智障儿童来说真是很长,他们的注意力极易分散,特别是低年级的学生,他们集中注意的时间大约只有5至10分钟左右,所以在我的课堂中,有一部分时间是通过做游戏来激发学生学习兴趣的。我经常设计一些游戏活动,让学生在做游戏的过程中认读生字,逐步培养他们的识字兴趣。比如:《口耳目鼻》认识五官这一课,我和学生们玩了一个智力大闯关的游戏――找朋友。由于学生的智力差异和接受能力不同,我将本班学生分为A、B两组。我把五官分别用彩笔画在四张纸上,相应的生字也分别写在另外4张纸上。把生字发给A组的4个小朋友(A组小朋友程度较好),图片发给B组的4个小朋友(B组小朋友程度较差)。让A组小朋友能够独立认读出6个生字并找出拿相应图片的人;让B组小朋友能看图找出相应的生字。这样既提高了学生的识字能力,同时又加深了对五官的了解。力求每一个孩子都能在课堂中有所收获。

 

五、生活中识字教学法

 

识字不应该仅仅限于课堂,教师应该引导学生拓宽识字渠道,提示他们在生活中识字。教师要善于就地取材,有意识地引导学生在无意中识字。如我利用班级旁边橱窗关于“五旗”教育的知识宣传栏,作为示范教学点:里面有五种旗的图案和名字,每天带学生经过此窗时提醒他们抬头认一认,读一读,久而久之学生既认识了五旗的图案又看懂了它的名称,慢慢地识记了图片下面的字,增加了识字量,同时随着学习经验、生活实践的影响而不断地丰富。

 

六、总结

 

在智障儿童识字教学中,感触之深就是要根据儿童和教材的特点,选择适合的教学方法,设计合理的教育教学方案,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,采用多种形式进行有效地识字教学,逐步增加学生的识字量,提高学生的识字能力,努力为学生创设乐学、爱学的学习环境,把识字课上得生动、活泼富有吸引力,使知识的传授充满情趣。教育家苏霍姆林斯基曾说:“智残生不是畸形儿。他们是世界上最脆弱、最娇嫩的鲜花。”只要我们每一位教育工作者在教育的百花园里辛勤耕耘,精心浇灌,每一个学生一定会成为未来社会的有用之才,迟开的花朵也能绽放飘香。



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