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浅谈培养小学生的阅读能力 江红侠

浅谈培养小学生的阅读能力

乌苏市车排子镇中心学校    江红侠

    阅读教学是语文教学的重要基础,它是口语交际的一个环节,也是学生写作的基础,在整个教学以及今后社会中起着举足轻重的作用。良好的阅读习惯能陶冶小学生的情操,也能使学生树立正确的目标,把握正确的方向。阅读几乎伴随人的一生,即便现在的网络时代,也离不开阅读,人们用微信聊天更是离不开“阅读”。

   教师要想真正培养学生的阅读能力,就要把学生当作阅读教学的小主人,处处创设一个良好的阅读氛围,在课堂上处处渗透阅读知识,课上除了教会学生语文知识,还要穿插生活中的语文常识,例如讲到《白杨》,引导学生了解杨树的特点、生长习性、在生活中的作用,以及要保护白杨树的原因,再引申到要敬爱守卫边疆的哨兵,从而激发学生热爱阅读;另外,课外要求学生要写阅读笔记,写体会。要不断鼓励小学生的积极性,即使他们写的欠佳,也要肯定学生在阅读中的收获,肯定其进步,正确引导,给学生树立自信。具体做到:

一、激发学生能自己去阅读,有兴趣。

    小学生对阅读是否感兴趣,关系到学生阅读过程的进展,关系到他对今后写作的欲望,更关系到学生在生活中的领悟程度。所以,在阅读教学中要为学生创设一个有趣温馨的学习环境,要精心设计教学各个环节,环节要紧密相扣,抓住小学生好奇心,充分利用多媒体资源与生活常识,教师语言要温和、风趣幽默,激起学生强烈的阅读兴趣,可以采用灵活多样的阅读方式,例如可以采用轮流读自然段、分角色朗读、男女比赛读、齐读重点句等方式调动学生的积极性,鼓励学生大胆发言,将自己读的享受呈现出来,读得感受表达出来,在四人小组间进行交流与讨论,给学生一个展示自我的机会,真正放飞学生的阅读翅膀。

二、培养学生良好的阅读习惯和方法

良好的阅读习惯对于阅读效果至关重要。教师要充当引导者的角色,发挥学生的“小主人”作用,鼓励学生主动看课外书——看童话、看哲言、看名人名著等。在阅读时要激励学生读得仔细,在阅读中要不断思索,不断感触,用心去感受文章主题,并作批注,领悟作者所表达的意思,还可以写一写所悟之处,阅读质量随之提高。

养成良好的阅读习惯还要掌握正确的阅读方法。因此,教师应努力指导阅读的有效方法,增强学生阅读的主动性、趣味性。要全面提高学生的阅读能力:第一,要培养学生自学能力。要求学生熟读课文,结合上下文或有关资料理解词句。第二,在阅读课中,教师联系生活,拓宽学生视野,循序渐进地训练学生,最后,在阅读教学中,教师要引领学生树立积极向上的人生观,做个“阳光”的少年。

三、激发学生阅读中的想象思维尤为重要。

生活告诉我们,学生不能被动地接受知识,应该有自己的独特想法,阅读方式应该是互动交流的,这就需要师生来共同参与、学生之间互动交流感想。小学生的想象思维往往是自由、充满神奇甚至有时不可思议,教师要正确引导学生在阅读中读、想、写、悟相结合,让学生进行想象性阅读,想象文章内容,想象主人公的内心情感世界,想象作者想要表达一个什么中心内容,再让学生写出自己的感悟,这样才能让阅读教学为小学生插上腾飞的翅膀,在知识的海洋中自由翱翔。

四、给学生充足的阅读的时间,拓宽学生的思维。

引领学生多读、读出文章内涵,那就得引导学生用多种形式朗读后,让学生互相作简短的评价,学生边读边议并互相鼓励。学生通过各种读的方式,从对别人的评价和别人对自己的评价中取长补短,深刻理解了文本主题。所以,给学生充足的阅读的时间,既能愉悦学生身心,也能拓宽学生的思维。

五、尊重学生差异,培养小学生创造性阅读的能力。

培养小学生的创造性阅读,要尊重学生的差异,每位学生的智力及潜能各不相同,有些学生的潜能是后天的,教师必须营造一个和谐、轻松、快乐的情境,鼓励学生各抒己见,尊重学生的内心世界,鼓励学生敢于积极争辩、表达自己的想法,不能训斥学生奇特的想法,那些奇特的想法必有根源,要引导他们自己学会再细细去读文章,领悟错误根源。学生得到了尊重,创造性阅读能力也就有所提高。

    总之,要想提高学生的阅读能力,教师要有意识地培养小学生积极乐观的审美情趣,在阅读过程中加强学生的合作交流,让学生渴望走进阅读课堂,走进作者内心情感世界,走进阅读的海洋。

 



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