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浅谈体育教学中学生合作意识的培养 刘斌

浅谈体育教学中学生合作意识的培养

刘   斌

(新疆维吾尔自治区伊宁县愉群翁回族乡中心小学)

体育与健康新课程标准突出了“健康第一”的指导思想、学生学习的自主性。强调教师教学手段的多样性。注重教学效果评价的灵活性。要求教学方法有利于激发学生的运动兴趣。最终使学生养成终身体育的意识。促进学生在身体、心理和社会适应能力诸方面健康、和谐、全面发展。体育体育教学中合作意识作为一种较深层的心理现象,支配着个人的一定行为,在很大程度上制约着个人社会价值的实现,也影响和制约社会秩序的形成和运作。对合作意识的培养,教育界尚缺乏研究,还未形成明确的指导思想和行之有效的操作方法,造成合作意识仍然是整个国民意识中较为淡薄的一种意识,使培养学生的合作意识成为素质教育亟待解决的问题。这里试图从学生的成长环境、传统教育模式入手,分析学生合作意识的整体状况,进而探讨对学生合作意识进行培养的一般方法,最后,结合体育教学的特点,探讨如何在具体的教学活动中培养学生的合作意识。

体育教师与学生及时有效的沟通是培养意识的基础。新课程中的体育教学,实质上是“两代人”以语言为中介,信息作为背景而进行的一种有效沟通,体育教师与学生在教学过程中凭借各自的经验进行意见交流,思想的沟通,从而实现技能与知识的共同拥有和学生个性的全面发展。所以,体育课堂已经不再是简单意义上的体育教师自己的舞台,也不是学生进行单纯体育运动的场所,而是培养学生竞争意识的课堂。这就要求体育教师运用活泼生动的语言与学生进行交流和沟通。比如在体育教学中,教师教授学生跳高时,要求学生在腾空的瞬间用尽力量弹起,这时体育教师可以加上诸如“人生如弹簧,你强它就弱。”这样的语言,在教会学生运动技能的同时也教会了学生人生的道理,潜移默化中培养学生的竞争意识。 加强体育教师的创新能力培养,提高教师的综合素质,现今的体育课堂中融入了更多的民主因素在其中,这就要求体育教师不但要具有较强的观察能力,及时的发现学生存在的问题,予以解决,还要在培养学生自信心和竞争力等方面下功夫。新世纪的体育教学对体育教师提出了更高的要求,体育教师在具有较强的专业素质的同时还有具有创新思维创新精神,掌握最先进的教学方法。提高学生竞争能力的一个关键所在就是体育教师自身要有很强的创新能力和竞争意识,教师要善于将新的教学方法和教学手段运用到自己的课题中来,不断加强自身的学习,提高自身的素质,将各个学科的知识尽可能多的运用到体育课题中来,注重体育教学的创新,寓教于乐,加强学生的德育教育,让学生在锻炼身体提高体质的同时学到做人的道理。

当前,学生的成长环境从整体看,不利于合作意识的形成。首先,家庭环境妨碍学生合作意识的萌芽和发展。家庭是学生最重要的成长环境,对学生的心理状况有着根本影响。由于我国计划生育政策的限制,绝大部分家庭成为独生子女家庭,这种家庭结构从总体上看,对学生的心理,特别是合作心理的形成和发展是不利的。体现为:(1)独生子女在家庭中,备受关注和爱护,在大多数情况下,其需要总能得到满足,这造成大部分独生子对外界缺少关心和关注,在亟须合作的人际关系上,对合作对象的意向的反应并不敏感,从而妨碍人际沟通,更难以形成良好的合作意识和采取必要的合作行为。(2)不少家长在教育子女上存在误区。出于保护子女和教育子女自我保护的需要,不少家长在有意或无意间,培养起了子女的防御本能或攻击本能,其结果是子女自我封闭,缺乏在人际关系中主动展示自我的优点和缺点的勇气,或者更多关注别人的缺点而忽视别人的优点,这无疑会妨碍子女的合作意识的形成和发展。其次,大部分学生无法直接感受到其赖以成长的社会生活环境中亟须合作的一面,从而缺乏形成合作意识所必须的感性认识。对学生而言,由于年龄和学习生活的限制,不可能广泛地直接参加社会生活活动,因此对社会生活的认识大部分只能来自于家长的零碎的介绍或间接从家长的社会生活中进行感受,这无疑是片面的和肤浅的,它不但无助于形成合作意识,反而妨碍合作意识的形成和发展。

理性的方法主要采用课堂教学的方式,遵循的是从理性认识到形成心理意识的过程。这种方法具有极其重要的成分,但从具体方法和内容上看,不可避免地会充斥着大量的说教成分,容易引发出学生的逆反心理而遭到心理抵制;其次,由于具有说教成分的内容往往较为枯燥,很难在学生中产生共鸣,因此难以对学生的心理造成强烈的刺激效果;第三,也许是最重要的一点,就是这种方法使合作意识的形成缺乏客观物质基础,尽管它能促使合作意识的形成,但在这种方法下形成的合作意识是极其脆弱的。感性的方法主要采用各种活动的形式,通过组织各种活动,让学生在活动中感受合作的必要性和重要性,从而逐渐培养起学生的合作意识。由于活动的形式可以多种多样,内容丰富又可以充满趣味性,所以它能极其有效地激发学生的参与热情,充分地发挥学生的主观能动性,学生的自我主体意识能得到有效的培养;由于参与的需要,每个学生都必须关注周围的人和活动本身,并保持与其协调一致或至少不产生矛盾冲突,学生的合作意识因此能得到培养和发展;更为重要的是,感性的活动形式富有直观性,具有客观物质基础,学生据此而形成的自我意识和合作意识将极其深刻和牢固。可见感性的培养方法能有效地解决自我意识和合作意识的矛盾,做到两者的统一。在各种感性的培养方法中,最重要和最有效的方法,应该是体育活动的教育方法,它既使学生承受明确的纪律约束,又因具有直观性和趣味性而使学生可以兴致盎然地参与其中。

在体育教学活动中,尽管学生之间经常需要展开合作,但教师对学生的合作意识的有目的、有计划、有方法地进行培养仍然非常重要。转变体育教育观念,灵活地安排好教学内容传统的体育教育,以竞技体育为主导精神,重点是突出体能、技能和技术的教学与训练,它更多的是体现对学生个体身体素质及主体意识的培养,在一定程度上,与学生的合作意识的发展相佐。为有效培养学生的合作意识,教师应转变教育观念,淡化对学生的“更快、更高、更强”的考核要求,并结合学生的具体特点,灵活科学地设置教学内容,以便有针对性地培养学生的合作意识。体育教学上,要培养学生的合作意识,要求教师要创设丰富多样的教学内容和教学方法,以便适应学生广泛参与和积极参与的要求。技能性和体能性的教学内容,经过教师的精心改造和策划,大部分可以满足这个要求。例如,篮球的教学,可以将学生分成两人或三人一个小组,反复练习跑动中运球、传接球;广播操的教学也可以将学生分成小组,进行小组竞赛,以训练学生动作的整齐划一的程度。这些活动内容,毫无疑问都会对学生产生群体约束,要求学生要密切配合,并且具有一定的趣味性,能唤起学生的参与热情,从而有利于学生的合作意识的形成和发展。游戏类的教学内容,具有趣味性和广泛参与性,如让距接力赛,经过教师的认真设计,在培养合作意识上,其效果将是无与伦比的,教师可以在这方面多下功夫。

总之,学生要想更好的适应社会的发展需求,必须从小培养竞争意识。这就要求体育教师切实提高自身素质,培养学生的竞争能力,运用科学的教学方法,让学生在竞争中认识自己的潜能,更好的面对未来,最终达到体育教学的目的。通过体育教学活动而使学生形成的合作意识,主要是建立在感性认识的基础上的,它仍然缺乏理性的强大支撑力量和持久的动力。要使合作意识真正积淀成为学生的优秀品质,还需要探讨如何通过其他的教育方法,教育学生要敢于、善于与他人合作,与集体或群体合作,从而使学生真正成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人,更好地适应时代的需要。



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