未来教育家杂志封面

国际刊号:ISSN2095-4514

国内刊号:CN 10-1044/G4

邮发代号:80-572

主管:教育部

主办:中国教育学会

《未来教育家》杂志社编辑出版

联系我们

投稿邮箱:wljyjqk@.163.com

网    址:www.wljyj.com

小学生语文教学之我见 成真真

小学生语文教学之我见

成真真

(新疆维吾尔自治区伊宁市园艺场学校)

常言道:“兴趣是最好的老师, 是入门的向导。”著名教育家夸美纽斯也曾经说过:“如果人们吃饭时没有食欲, 勉强把食物吞到胃里去, 其结果, 只能引起恶心和呕吐, 最少也是消化不良, 健康不佳。反之, 如果在饥饿的驱使下, 把食物吞到胃里, 那它就会乐于接受, 并很好地消化它??”可见, 作文教学应着力于使学生“想吃”而乐于表达。那么, 如何改变学生苦不堪言的作文状况呢? 那就是激发学生的写作兴趣。

一、融洽感情

新课程要求教师由教学中的主角转向“平等中的首席”从知识传授者转向发展的促进者。教师在互动的、平等的师生关系中, 创设了良好的学习氛围, 学生体验到自由、信任、关爱和宽容, 就会形成积极的学习情感。

在作文教学中, 融洽师生关系, 创设一种民主和谐的学习氛围, 学生在轻松愉快的环境中, 学习的情绪也就随之高涨,对学习就会产生兴趣。师生关系融洽, 学生就敢想、敢问、敢说。如在一次擦黑板之后, 我走进学生中向学生“诉苦”: 每天擦黑板时, 粉笔灰飘得到处都是, 掉在地上用扫把一扫就了事, 如果落进眼睛里可就受苦了。如果能有一种吸尘粉笔擦,那该多好啊! 学生一听, 也纷纷应和我。此时, 我话锋一转: 同学们, 如果你们在生活中碰到什么问题, 想过用什么来帮你解决吗? 教室时霎时热闹起来了。有同学说要一把“自动扫把”可以自己按时扫地吸垃圾; 有同学说要一支“警告笔”, 发现错字时马上发出警告提醒你??这时, 我板书了作文题目《我想要??》。学生疑惑不解:“老师, 今天的作文写这个? ”我笑着点了点头。不一会儿就看见学生面带笑容, 欣喜地开始今天的习作。因此教师要营造一个良好的学习氛围, 让学生感受课堂的广阔和丰富, 感受表达的乐趣, 让他们感到表达是一种的人生体验, 使他们满怀信心地表达。

二、融入生活

叶圣陶先生说过:“生活就如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼泼地流个不歇。”这告诉我们生活是作文之本。作文是生活的产物, 生活是创作的源泉。教师要引导学生多留心周围的事物, 培养学生仔细观察的好习惯。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。平时, 我有意识地让学生看各种各样的事物, 带领学生到大自然中, 指导他们留心观察周围的事物, 引导他们将自己的所见所闻记录下来。如观察大自然的一草一木, 日出日落、小河田野、蔬菜瓜果?并尽可能让学生去看一看, 摸一摸, 闻一闻。

有一天遇到一场难逢的大雾, 整个校园白茫茫的一片, 七米以外的东西全都看不清楚。我就领着学生利用各种感官去观察、体会, 先让学生站在室内观察, 然后走进雾中体会。上课了, 学生仍兴奋得手舞足蹈、滔滔不绝地发表演说, 争先恐后地叙述他们所看到的、所感到的。这种无拘无束、有滋有味、头头是道的说话训练已在无形中达到了水到渠成的功效, 然后就让学生把刚才所说的话整理一下写下来, 结果一篇篇精彩的小作文诞生了。

如果没有生活的基础, 作文就是一堆方字符号, 空洞、乏味, 死水一潭, 缺乏真情实感。教师要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间, 减少学生写作的束缚, 鼓励自由表达和创意的表达, 鼓励学生说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话。

三、积累素材

素材是未经提炼加工的写作材料, 是作文的物质基础, 犹如木之本, 水之源。俗话说:“巧妇难为无米之炊”, 这就是说没有材料, 即使是能工巧匠, 也无法造出精美的器物。儿童心理学表明: 学生写作, 首先必须拥有写作文的有关的材料, 不然中心思想、段落层次、语言表达一切都无从谈起。所以学生作文要有雄厚的材料, 所谓“雄厚”就是广泛吸收积累之结果。

1.从现实生活中积累素材

生活是写作的泉源。那么, 如何汇积生活的写作泉源呢? 我认为: 首先要丰富学生的生活。小学语文课标指出:“指导学生作文, 要从内容入手。”内容就是写作材料, 写作材料来源于生活。生活越丰富, 积累的素材就越多。心理学表明: 儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征, 有计划、有目的地组织一些有益的课外活动, 如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等, 丰富学生的生活经验, 积累写作素材。如: 六年级十二册教材中要求学生在毕业前夕给母校写一份建议书, 我又组织学生到校园的食堂、学生寝室、操场、图书室、微机室等主要活动场所去观察实践, 寻找问题, 然后再回到教室动手写。学生的写作兴趣非常浓, 觉得有话可写, 作文轻松, 他们在文章中提了很好的合理化的建议。这样, 不仅让学生由怕写作到乐写作, 由被动写作做到主动写作, 还培养了学生的主人翁意识。

2.从书本中积累素材

要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面,使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。同时,还要求教师改变以往的教学方式, 除把课堂还给学生外, 还要引导学生进行广泛的课外阅读。阅读可采取课内外相结合的方式。在阅读内容上, 只要是思想内容健康的均可, 如自然科学、文史地理, 这方面书籍可以拓宽知识面。阅读文学作品, 包括古诗词、小说散文等, 既可学到写作技巧, 丰富语言积累, 还可陶冶情操, 促发创作灵感。读书要求学生做好阅读笔记, 逐渐养成不动笔墨不读书的良好习惯。有了广泛的阅读, 学生就能获取各种各样的知识, 同时在各种不同的阅读方式中, 使学生产生了语感, 激发了灵感,有了语感和灵感, 作文就成了水到渠成、自然流泻的轻松的事。

四、加强训练

要提高小学生作文水平, 还必须从训练学生作文能力上下功夫。小学生作文能力不仅限于表达能力和写作技巧上, 还在于对语言、知识、思想、认识、情感和智力的综合运用上, 在于平时的材料积蓄能力、思维能力、认识能力和语言运用能力。要训练学生作文能力, 就要对上述各项能力进行有序的训练, 并遵循先易后难、先现象后本质的原则, 例如要训练学生认识能力, 第一步可训练他们怎样认识事件的开始、发展、结果的全过程, 第二步再训练他们去认识事物的重点和细节。要训练学生的语言表达能力, 则先练习字词, 再练段, 练篇, 最后达到学生语言通顺、规范、生动、色彩分明。做到有条不紊, 逐步发展。

五、热情鼓励

作文讲评是作文教学的重要环节, 教师应当鼓励学生积极参与, 而不能唱独角戏。教师可以充当作文讲评的组织者把表演的舞台还给学生, 师生共同参与, 各抒己见。这样的讲评比教师一个人唾沫横飞效果要好得多。作文讲评课大胆改革, 让学生有充分的时间展示自我,发表观点, 接受不同意见, 既满足了成功的欲望, 又培养了善纳忠言的品质, 有助于形成健康的心理和健全的人格。



TAG:
评论加载中...
内容:
评论者: 验证码: