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杨培图:学生是学习创新和发展的主人

学生是学习创新和发展的主人
——浅谈教育改革与教师思想的转变
甘肃省高台县第三中学 杨培图
【摘要】教育改革发展到今天,学生的主体地位得到充分的体现,但创新教育强调的是教会学生去主动探求知识,创造性地去学习,学生的学习和发展既有认识活动,又有实践活动。学生在学习中是认识的主体,是实践的主体,又是发展的主体,学生在认识世界的同时,也在认识自己。而教师教育思想的转变在其中的作用十分重要。
【关键词】教育改革 教师思想 创新
培养学生的综合素质,创新精神和实践能力,让学生成为学习和发展的主人,首先要从教师做起,教师实现角色的转换势在必行。传统教育把教师和学生的共同活动畸变为教师单向传授知识,学生被动接受填鸭式的“满堂灌”过程。所以,管得过严、过死,致使学生失去生动活泼发展的余地,学生很少有机会开动脑筋质疑提问,也压制了学生的创造力。刘合荣先生在他的《新课程实验的若干反思》中就对传统教育做了最彻底地反思批判:“六个‘过于’——过于注重知识传授的倾向、过于强调科目繁多的学科本位倾向、过于偏重内容上繁难偏旧的书本知识倾向、过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的倾向、过于强调课程集中集权管理倾向、过于强调评价上的甄别和选拔功能。”
现代教育是以学生为主体的教育,要将传统的课堂教师为主体转换为学生为主体,教师为主导,将传统教学法中单向式教学转换为交互动教学,使课堂教学模式由原来的单边活动模式转换为“互动”教学模式,即教师与学生、学生与教师、学生与学生的活动模式。学生的发展是主体意识的觉醒和主体能力的提高,那我们教师就要去引导他们。著名数学家波利亚说过:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质与联系。”所以,在学习中教师可以有意识地精心设计一些对理解课文有帮助,可激情引趣的内容,在启发、质疑、解疑的过程中,指导学生自己去尝试发现并解决问题,从而提高其主体参与意识和能力,真正成为自主学习中的主体。
把老师的感受告诉学生,不如让学生获取自己的体验。学生在学校中学到的东西,只有与丰富的社会实践相结合,才能变得鲜活起来;只有经过自己的亲身实践,知识才能变得深刻。皮亚杰指出:知识是由学习主体与外部世界不断相互作用而逐步建构的结果。学生是学习和发展的主体,主体性是学生的内在属性,是与生俱来的,而不是后天赋予的。能使学生生动活泼主动发展的教育,才是成功的教育。“头脑不是一个被填满的容器,而是需被点燃的火把”,教师的责任就是点燃火把,让它燃烧。“学生应该是能发光的灯,而不是存储燃料的瓶”。教师不要做学生思维的保姆,要让知识成为学生自己思考的果实。真正的学习并不是由教师传授给学生,而是让学生自发地和主动的进行学习。这种能动式学习不但是学习过程有效,而且是学习本身主动而自信。
例如,在上历史《家乡历史小调查》这一课时,要求大家收集家乡变化的历史资料。写出调查报告,再通过课堂交流,从而了解家乡的变化,认识历史的变化,懂得改革开放30多年给人们带来的巨大成就,今天的幸福生活是改革带来的。从而认识到改革才能进步,富强才不挨打的道理。刚开始备这堂课时我感觉很困难,自己都觉得很枯燥,担心学生课堂上不愿听,不知从哪些方面下手收集材料,整理报告。经过反思与研究,我把课堂还给了学生,通过创设情景,引导学生自己发现家乡变化的特征:从住房、生活、信息、交通运输、学校变化等方面圆满的完成了这堂课的教学。让学生们谈自己身边的信息,通过自己身边熟悉的信息的分析收集。学生们踊跃发言,积极承担了分组调查、写调查报告等任务。看着学生们兴趣盎然的样子,我打从心里高兴,因为兴趣是最好的老师,激起学生学习活动的内在动机,无疑是为他们主动学习打下良好的基础。酸甜苦辣都有营养,成功失败都是收获。尊重学生属于自己的体验,让他们走进自己的生活世界,体验生活,体验社会,即使是失败,也可能成为学生终生受益无穷的财富。
树立“现代学生观”。要求教师的角色需要重新科学定位。教师面对的是一个个鲜活的、具有主观能动性的人,教师可以促进他们成长,但不能代替他们成长。教师在学生学习生活中的职责和功能,要从领导者转变为引导者,从教育者转变为鼓动者,从组织者转变为策划者,从管理者转变为指导者。教师在教育活动中的角色,要变“演员”为“导演”。学校教育是一出生动的“活剧”,学生在剧中应该是“演员”,而不是“观众”;教师在剧中应该是“导演”,而不是“演员”。例如,在上思想品德课<青春的心怰>时,让学生互相交流,相互谈感受,相互表演,体会同学之间真诚相待,正确相处,消除不正当的思想顾虑。教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育,而要更多地去激励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽带,而是以情感交流为纽带;教师的作用不再是去填满仓库,而是要点燃火炬。
因此现在的教师要注意以下事项:
1.教师是观察者和指导者,学生是互动学习的主体。
2.在互动学习的过程中,教师也可以参与交互,但只是作为辅导者。
3.小组成员之间要保证有充分的交互,充分的交互是互动学习成功的一个必要条件。对于小组的工作,也要进行必要的讨论和修改。明确小组成员的哪些活动是必要的,哪些是不必要的;小组的哪些活动可以继续,哪些需要修改,最终提高小组成员的工作效率。
4.教师要指导学生的协作活动,引导学生采用多种协作手段,鼓励学生进行交流。教师在学生活动中的作用是相当重要的。教师必须及时地对学生活动给以相应的反馈,促进学生之间的协作。
5.教师要对学生榜样进行特殊指导。对于学生榜样,教师要多予以关心,尤其是在情感和品行方面。教师还要指导他们做好互动学习记录,以便于他们能有针对性的准备、有的放矢的帮助及有目的的同时向他人学习。
苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求,这就是希望感到自己是一个发现者,研究者,探索者,而在儿童的世界中,这种需求特别强烈。”这句话很有道理,只有让学生成为学习的真正主人,只有尊重每一个学生,重视学生的主体地位,引导其积极主动参与教学的全过程才能全面提高学生的创造力。


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