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吴远平:浅析提高初中数学教学效果的对策

浅析提高初中数学教学效果的对策
江苏省泰兴市湖头中学 吴远平
摘 要:在新课程的教学理念里,教师应根据不同的教学目标与教学内容设计合适的课堂教学方式,精心设计问题情境进行教学,来提高课堂教学效果。
关键词:提高 数学 教学 效果 对策
一、前言
自从新课标颁布以来,课堂教学往往流于形式,效率不高,出现了走过场的现象。教师们对一节好课有这样的误解:创设情境引入、学生讨论、合作学习、多媒体的运用是必不可少的教学环节,因此教师们在设计教学时片面地追求合作学习形式,只要有问题,不论难易、有无价值,都在小组内讨论一番;讨论的时间无保证,往往学生还没进入讨论状态就在教师的要求下草草结束,热闹的讨论后,学生能理解明白吗?清楚这节课的学习任务吗?这种合作学习有形式而无实质。因此,。比如初中数学中许多知识内容有很好的实际生活背景,像“负数、数轴、绝对值、方程应用”等,可以通过适当的生活情境引入、探索交流;但也有很多知识内容,如“代数式、运算法则、公式、定理”等可以开门见山,直奔主题,这样直达问题的核心,能够节约时间资源,从而提高课堂教学效率。要提高数学课堂教学的高效性,我认为可以从以下几方面着手:
二、建立和谐的师生关系
和谐的师生关系是有效课堂教学的前提,教师善意的批评、提醒能被学生接受和理解,甚至感激,如果不和谐的师生关系,善意的批评、提醒则不被学生接受和理解,有时甚至导致师生冲突,影响课堂教学。建立和谐的师生关系才能使学生“亲其师”,从而能“信其道”。
三、备课要以本为本,以人为本
有些教师认为备课就是抄抄教案,以应付上级领导检查,而且还振振有词地认为所抄的这些“教案”都是由一些教育名师、甚至是教育名家编写的,有什么不行?其实我认为这些“教案”的编写大都是以本为本,是以教科书为本而编写的,不能以人为本,因为不同的地区、不同的学校、不同的班级、不同的学生的学习习惯、学习能力以及基础知识水平等都存在着差异。因此我们备课就不仅要以本为本,备教材(要教什么内容,教学重点是什么),而且还要以人为本,重点是要备学生,(教到什么程度,教学难点是什么,用什么方法教),要让每个学生上了这节课后,至少知道这节课是学数学,学了数学的哪些知识。如果教师一味地追求难度、深度、广度,而一部分学生却跟不上来,势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去(开小差)。可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。
四、营造轻松愉快的课堂氛围
教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围,就要转变传统观念,打破正统的教学方式,有人甚至是专家认为数学是一门严谨的学科,所以教师的语言表达就得非常的精炼,不能说一个与教学无关的字,我却不认同,试想本来就单调枯燥的数学,再加上正统的教师,呆板一平如镜的语言,我们那活泼好动的学生能坚持40分钟吗?所以教师口头语言的抑扬顿挫、肢体语言的形象生动、甚至搞笑,都能及时唤起学生注意力集中,一些重要的话语往往在语言的波峰或低谷时说出。一个好的课堂,就好像一个厨师做一道色香味诸全可口的菜。我们知道,一道好菜除了主要材料以外,还必须添加适量的佐料,佐料放多了,菜不好吃,不放佐料也不行,虽然有营养,但难以下咽。数学课堂也是如此,总得让学生感觉味道好,爱听,所以就得放点作料(笑话幽默),但不能太多,因为笑话幽默多了,课堂冲淡了,喧宾夺主,课堂没内容,学生学不到知识。所以课堂里只要有一两句风趣的话或者一两个幽默的动作,就足以引起学生们的兴奋,然后再将他们的兴奋点迁移到学习上来。
五、通过作业提高数学教学质量
1.作业的布置的策略和原则:
(1)作业要有针对性:要针对课堂教学的内容;要针对面前的学生;要针对课堂教学的重点。要有利于学生的知识的掌握、能力的提高和自主发展。
(2)作业要有层次性:作业应依据学生的学习程度而设计。要把握不同层面学生的学习情况,布置合适的目标任务。不同层次的学生,其作业的数量与难度应有区分。努力做到个性化和多样化;动态的和生成的结合。通过多层次的布置作业,可以使不同层次的学生在能力上得到不同的发展,使绝大多数同学能跟上集体学习的进程,从而缩小不同层次学生间的差距,以减少分化。
2.作业的批改:作业的批改也不能像以前那样只是简单的画勾或叉,要针对不同的作业有不同的批改手段:随堂批改作业、小组批改作业、教师抽查和面批。
3.作业的订正。学生们利用课外时间把自己的作业认真订正。订正后,才能做下一次作业。教师下次布置作业时,一定要对上次作业进行检查,检查每个学生对自己所做作业有否进行订正,并要求学生简单分析错误的原因,必须对订正的作业进行批改。
结束语:
总之,要经营好一个课堂,做一道既营养价值高又口味好使学生们都爱吃的“菜”,我们教师特别是数学教师就得想尽办法让枯燥的数学妙趣起来,让抽象的数学形象起来,让深奥的数学浅显起来,让机械的数学练习生动起来,让怕数学的学生自信起来,让怕数学老师的学生喜欢起你来,这样你的课堂教学一定是有效的,而且是高效的。


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