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王保峰:浅谈新教材下的高一化学教学

浅谈新教材下的高一化学教学
河北省徐水巩固庄中学 王保峰
高中化学实行新的教材和教学方案,是一场具有指导意义的变革。课程改革以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念,突破和超越了学科本位的观念,真正把学生作为主体确立起来,而在高一阶段教师要向学生传递并让他们接受这样一种信息:我们学的是“有用的化学”,而不是“为了学化学而学化学”。
一、好奇心和兴趣是学习的动力
在与高一学生的交流中,我发现大多数的学生虽然经过了初三一年化学的学习,但是他们对化学不仅没有兴趣,反而有种畏惧心理,甚至有的同学是讨厌化学。他们说化学不好学,要背、要记的内容太多,而且学的东西在平时生活中没什么用,所以不喜欢学化学。在学生的心中,化学物品是不环保的,甚至是有污染,有腐蚀性的物品。部分学生特别是一些女生在进入实验室的时候,都畏手畏脚,不敢做实验,老担心被腐蚀。如果学生进入高中后还是这样的看法和态度,那是学不好化学的。高一第一节课时我不急于向学生传授知识,而是通过举例告诉学生,化学是一门充满神奇色彩的科学,它通过探索那些肉眼看不见的粒子的特征和行为,引导着人们来认识整个物质世界。化学是一门实用性很强的学科。化学与社会发展以及人们生活质量的提高有密切的关系,基础化学知识对于识别伪科学、判断某些商品是否会影响环境质量或人体健康等也是必须的。总之,让学生明白学习化学不仅对高考有意义,而且对学生一生的高质量生活都有意义。
二、通过平时的教学渗透高中化学的学习方法
激发了学生的学习兴趣,接下来就应当帮助学生有效地进行学习。有效学习是高中课改的主要任务,在教学中,我不仅教给学生知识,更重要的是教给学生科学的学习方法。例如,我采用“诱发式提问法”来抓住学生的好奇心,引起学生的认知困惑,形成“问题意识”,并使这些困惑和意识转化为学习动机。在激发动机的基础上引起学生的主动思考,使新旧知识、经验发生类比、对比等相互作用,提高学习效率。我还利用教材可读性强,实验多,讨论多的特点,充分发挥学生学习的主动性和创造性,充分挖掘学生的潜在能力,以学生自主学习为重点。具体方法如下:教学生学会自学,使学生能提出问题,让学生讨论问题,给学生精讲,让学生精练。对于一些要求熟记的化学方程式、物理性质等知识,我让学生不要把这些知识孤立的死记硬背,而是在做题的过程中记忆。每节课我都会留几分钟的时间总结这节课的要点,并且提出每个要点的要求,指出哪些知识要记忆、如何记。课后,就让学生做一些对应的练习,巩固课堂上的内容。
在新教材中注重保护和鼓励学生的创造性,通过提供与学生生活有关的丰富素材,引导学生积极的参与教学活动,亲身体验探索、思考和研究的过程,使学生真正成为学习的主体。比如,介绍合金的知识时,就可以简单讲解钠钾合金的物理性质,用来帮助学生记忆合金的溶沸点与单一金属的关系,还可以用生活中随处可见的铝合金的硬度,帮助记合金与单一金属硬度的关系,这样即提高了学生的学习兴趣,又帮助理解和记忆了一些相关的知识,而且通过这样记忆的知识又不容易遗忘。让学生学会思考,而思考的主要方式则是多联想、多总结、多对比。联想是指在理解的前提下对各方面知识按一定的关系把事物的本质联系起来,并扩大到同一类事物的过程。通过联想可以了解知识的内在联系,就能起到举一反三的效果。因此,我在备课时,也备出了可以联想的知识点。
比如,在学习氨气时,可以引导学生进行如下的联想。
1.介绍氨气极易溶于水和做氨气溶于水的喷泉实验时,介绍喷泉实验的原理是利用两个装置要产生压强差,然后就让学生联想还有那些化学反应可以做喷泉实验,并且总结每个喷泉实验的异同点。
2.根据氯化铵受热分解的性质,联想碳酸氢铵的受热分解,碘的升华等,最后让学生自己总结以上实验的原理。
3.学习氨气的实验室制法时,根据实验装置,让学生联想学过的哪些气体可以用这套装置以及那些气体的收集方法。
4.根据氨气的性质,在实验室里还可以通过哪些方法快速的制取氨气。
三、鼓励学生进行研究性学习
研究性学习是在当前教育课程改革中出现的一个新的课程概念。研究性学习的目的是扩大学生的视野,让学生在课堂上获得间接经验,在研究性学习中获得直接经验,形成一种相互促进、相互补充、相互配合的完善和谐关系。在课堂教学活动中,我结合具体的知识点向学生有意识地传输研究性学习的基本思想。新教材体系中的练习安排了活动课,兴趣题,科技活动,课外活动。加强了活动课的管理,活动课纳入了教学计划,通过这些课程的开展,可以培养学生的自学能力,动手能力,研究学习的综合能力,主动学习积极思维的意识。
总之,在新课程改革,强调素质教育的大背景下,作为一名化学教师,不仅要研究大纲和教材,还要研究在新课程标准下化学教学的方法和手段,了解学生在新时代下的认知结构、学习动机和态度,优化教学过程,全面提高化学教学质量。


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