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刘艳华:浅谈初中英语新课程课堂导入

浅谈初中英语新课程课堂导入
河北省定兴县北田中学 刘艳华
英语课堂教学的第一步是把学生引入特定的英语语言环境之中。教育学家说:导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前,引导学生进入学习的行为方式。引导的过程是为新内容的呈现搭桥、铺路的过程,是引发学生学习兴趣、诱发求知欲望,启发积极思维,为新知识的学习做好心理准备和知识准备的过程。导入新课的方法很多,下面就来具体谈谈以下几种在课堂实践中常见的导入方法。
一、复习导入法
英语教学法中把讲授新课之前的复习检查称为 “为新课学习做好知识准备”。因此,要找准新旧知识的联结点,和挖掘新旧知识的相互联系是相当重要的。复习导入新课,可以达到“温故知新”的教学效果。在复习阶段,教师一方面要通过由针对性的复习,为学习新知识作好铺垫;另一方面在复习过程中要通过各种巧妙的方式设置疑点,引发学生的求知欲,创设传授新知识的契机。如JEFCBookILesson87中可以通过duty report复习星期、日期、时间等表达方法,再对星期做back chain drill练习,从而达到复习目的。把星期的表达方法编成一段简短的歌曲,让大家唱一唱作为warming up,并且要求学生把它编成chant的形式,从而在复习的基础上把课文中的第三部分read &chant引导出来,同时让学生做出比较哪种chant更好。在此复习的基础上,把自己的日计划表呈现出来,用What day is it today?引出What do I/you do on…?让学生根据此计划表,编写自己的计划表,用已学过的和刚学的句型,再对此进行口头操练,从而对课文的第二部分导出并进行操练。这样的导入使呈现显得自然、流畅,给人一种“水到渠成”的感觉。
二、情景导入法
情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课的方法。一般来讲,初中英语教材的课文和对话多出现在一定的直观情景中。因此,我们可以在导入新课的过程中,借助动作、手势和表情等肢体语言,或利用实物、图片、简笔画、教学挂图、投影仪、多媒体等教学手段,将教材中的情景生动地再现出来,使学生在一定的语境中感知、理解新的语言材料的意思、用法,理解具体情景中语言所传递的信息。如 JEFCBookILesson74中,教师可以设计一个到KFC或McDonald's买东西的情景,让学生和老师扮演成服务员和顾客的角色,引出What would you like?和Would you like…?这两个新句型。从而引起学生的兴趣,使句型的操练变得生动、形象。又如JEFCBookILesson78中,可以通过一系列的动作(eg, jump, swim, sing, throw),让学生猜测这些动作的英语,让学生一起跟着老师做这些动作来引出一系列的祈使句:Do it like this. Throw it like that.等。
三、背景导入法
由于英汉两种语言和文化的差异,学生不熟悉说英语国家的文化习俗、生活习惯等,使学生在学英语过程中会常感到困惑,形成学习过程中的思维障碍,影响语言输入的效果。因此,在呈现新材料之前,教师可以向学生介绍一些与新教材相关的背景知识。如 JEFC Book I Lesson85中提到周末商店很早关门(The shop closes early on Fridays.)因此,在呈现此对话前可以适当地介绍一下外国的生活习惯。同时也可以适当地引用外国的一些文化习惯作为背景,在这一背景下引出对话和句型。如JEFC Book I Lesson50中,以Christmas为背景,提供一个Christmas Party情景,对party里的礼物及其颜色进行复习和呈现新的单词和句型。并利用Santa Clause's gift bag,让学生对圣诞老人说出自己最想要的东西,用I want…进行操练。让学生理解外国文化的基础上,对新课的呈现也提供了一定的背景。
四、悬念导入法
“疑”是学习的起点,有“疑”才有问、有究,才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时,他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时,应向学生巧妙地设置悬念,有意使学生暂时处于困惑状态,使学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。如:JEFCBookILesson26中都在谈论双胞胎的相同点:They look the same. They're in the same class.在引出听力之前,设置几个双胞胎不同点的悬念问题:Are they in the same row? Are they in the same team?引起学生的兴趣,认真地注意听力的内容。所以悬念导入法的关键在于问题的设置上。
五、直观导入法
直观教具包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、多媒体辅助教学手段。直观导入法是在新课讲解之前把教学中所涉及到的内容用图片、图像、投影和 CAI课件呈现给学生,师生按照直观教具所提供的情景,通过合理的想象和推理,进行一系列的问答、讨论。直观教具导入常以“看图说话”的形式出现。“看图”能引起学生的直接兴趣,迅速地切入新课主题。如JEFC Book I Lesson73介绍食物和饮料,可以直接用实物(如:可乐,茶等)或者用自制的卡片直接呈现,并进行归类,从而引出新句型:Have some…, please! What's your favorite food/drink?并进行操练。又如:JEFC Book I Lesson15中,可以将本课所学的所有新词通过CAI的形式,图文并茂,让学生根据图片对新的单词进行归类,从而引发学生的另一种能力。
六、谈话导入法
谈话导入法指的是,在新材料呈现之前,师生围绕一个和多个话题,使用英语 “自由”交谈,用英语进行交流思想。谈话是师生间的真实交际,师生间用英语交谈既能复习巩固旧知识,增加学生使用英语进行交际的机会,又能调动学生原有的知识技能,作为新知识技能发展的基础。例如:JEFC Book I Lesson80中,在处理阅读材料之前,可以给学生一个话题,谈论他们最喜欢的明星,包括体育、影视歌明星以及他们最喜欢的食物,并用What's your favorite basketball player/football player/movie star/singing star?等。引起学生的兴趣,从而引出课文中Jim和他的朋友Mike最喜欢的体育明星。
七、游戏导入法
在英语教学中,适当地掺加一些游戏,既能调动课堂的气氛又能激发学生参与的积极性,达到寓教于乐的目的。并对新课的引出做了良好的示范作用。如 JEFC Book I Lesson81中,可以设计这么一个游戏:让学生到讲台前抽签并表演动作,引出新句型:What is he/she doing?当然这些动作都是学生学过,而且是很容易表演的。这样就成功地将新句型导出。
俗话说:良好的开端是成功的一半。巧妙的导入,有助于新课的理解和吸收。良好的导入是为了使学生更好地感知和理解所呈现的语言材料。因此,英语教师掌握新课导入艺术并加以巧妙地运用,对提高课堂教学效果有着十分重要的意义。


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