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曹家萍:浅谈小学语文教学中的合作学习

浅谈小学语文教学中的合作学习
贵州省安龙县栖凤街道办坪寨社区坪寨小学 曹家萍
《语文课程标准》明确提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。 作为新课程倡导的三大学习方式之一,新课程改革强调引导学生建立新的学习方式,建立“自主、合作、探究”的学习方式,所谓合作学习,即将班内学生按成绩、兴趣、能力、性别与性格等诸方面的差异,编成异质小组,系统利用教学过程的互动性合作性来促进学习,以群体发展为评价标准,共同实现教学目标的教学活动。对小学生而言,合作学习既是一种良好的学习方法,又是小学生健康心里的表现。那么,在小学语文教学中如何培养小学生正确地合作学习呢?
一、课程改革对课堂学习方式的新要求
当前课程改革的根本目标是,培养学生的创新精神、合作意识和开放的视野,以学生的发展为本,注重全面素质的提高。合作学习应运而生,它在课堂上给了学生自主学习、合作交流的机会,不仅培养学生团体合作和竞争意识,而且也发展了交往与审美的能力。学习方式和教学方法的改变,使教师长期以来高高在上“传道、授业、解惑”的地位发生变化,虽然教师作为知识传授者的角色是不能被淘汰的,但与以前不同的是,它不再是教师惟一的或常规的角色。在新课程中,课堂教学的传统模式——教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”,在学生交流讨论时,教师不能只是积极地旁观,更应积极地参与,在参与中放下“师道尊严”、“权威心理”,和学生一起学习探究,倾听每一位学生的心声,为学生的合作学习起潜移默化的师范作用。新课程提倡教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展。
二、合作学习的要点
1、合作学习要激趣。只有激起学生的兴趣,才能调动学生想学的心,使其自然而然愉快地接受知识。也积极主动地参与学习,要想使合作学习取得效果,就必须使学生对合作学习有兴趣,在合作学习的过程中积极主动、毫无保留的发表自己的意见,提出自己的观点。
2、尊重学生,放手实践。在课堂上,教师尊重学生,能使他们获得身心的愉悦感。在合作学习的过程中,教师应细心观察学生的表现,让他在“团队”中充分发表个人见解和感悟。这是“以人为本”的教学理念在课堂教学中的体现。多给予学生表现自我的自由,给学生以心灵的解放,注重学生的“体验”。只要给予学生充分的时间和条件,他们的表现会让我们满意的。即使合作学习后,学生未得出教师预想的答案,那又有什么关系,对学生来说,“体验合作”那才是重要的教育价值。
3、重视评价,有的放矢。对于学生而言,教师的评价是至关重要的。鼓励性的话语能调动学生的积极性,激发他们的学习热情。启发性的语言能促使学生积极思维,努力探索知识的宝库。因而,在教学中,我总是以积极的、鼓励性的语言来正面引导学生,启发学生思维,开启学生求知的大门。在合作学习的过程中,力求使学生激情燃烧,使课堂出现一个全体学生积极的,合作的,又独立的,创造性地学得生动活泼的局面,使学生的语文素质得到真正的发展与提高。
4、合作学习不能替代独立式学习。每位学生都有一种独立的要求,都有一种表现自己独立学习能力的欲望。他们的整个学习过程实际上也是一个争取独立和日益独立、最终具有独立能力的过程。“合作”的教育目的是让学生获取一种学习方法,并使学生具有合作精神。实际上,有些问题让学生独立思考、独立操作、独立完成所获得的体验、得到的感悟比合作所得的体验、感悟要深刻得多,因此独立思考、个人学习仍有合作学习不可替代的地位与作用。最理想的是把二者融合在一起,以便协同配合来实现最佳的整体教学效果。
三、合作学习的方式
通过合作能够在学生间产生积极的相互促进作用。我以班级为单位,依据教学目标定位以及学生的特点,从不同的角度把合作学习分为以下几个类型。
1、生生合作。让同桌发挥各自的学习优势,就疑难问题互相启发,互相研讨。这是一种很方便的合作方式,不必刻意准备。课堂上,随时可以组织这种活动方式。优等生之间的合作的过程,是一个互相促进的的过程,能够使他们得到意想不到的提高。合作与独立思考相辅相成,做到收放自如。成绩相差悬殊的同学合作,能起到带动作用。后进生之间的合作,因为基础相同,互相理解,往往能无所顾忌的说出自己的意见,从而使他们有所提高。
2、小组合作。利用学生集思广益、思维互补,思路开阔,分析透彻,各抒己见的特点,采用小组合作的形式,可以使获得的概念更清楚,结论更准确。
3、全班集体合作。抓住中心议题或关键性问题,让学生各自发表见解,集中解决难点。要让学生与学生之间对话、答辩、争论,让学生在争辩中碰撞出智慧火花,在质疑解惑中明晰努力方向。而教师要眼观六路,耳听八方,只在关键处加以指点或导拨,强化学生的合作学习。
自古教无定法,我们要以新课程标准为依据来完善我们的教学,让学生在自主、合作、探究的新形式下有效的学习。


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