未来教育家杂志封面

国际刊号:ISSN2095-4514

国内刊号:CN 10-1044/G4

邮发代号:80-572

主管:教育部

主办:中国教育学会

《未来教育家》杂志社编辑出版

联系我们

投稿邮箱:wljyjqk@.163.com

网    址:www.wljyj.com

郭绍炳:浅谈小学数学课堂教学中如何创设情境

浅谈小学数学课堂教学中如何创设情境
湖北省建始县长梁乡白云小学 郭绍炳
所谓情境教学,是指在教学过程中,创设适宜的学习环境,使教学在积极的情感和优化的环境中开展,让学习者的情感活动参与认知活动,以期激活学习者的情境思维,从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。情境创设有着它巨大的作用,不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能,而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感,将原本枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣。课堂教学中创设恰当情境,能唤醒学生强烈的求知欲望,促使他们保持持久的学习热情。因此,实施素质教育,培养学生的创新意识、实践能力和创造能力,精心创设数学情境非常重要。
一、创设 “数学味”情景
《数学课程标准》十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。我们要善于从学生已有的生活经验出发,创设感悟、有趣的教学情景,强化学生的感性认识,丰富学生的学习过程,引导学生在情境中观察、操作、交流,使学生感受数学与日常生活的密切联系,感受数学在生活中的作用。加深对数学的理解,并运用数学知识解决现实问题。如我们在教学《角的初步认识》时,课前安排学生收集日常生活中各种各样有角的实物,课堂中让学生展示自己收集到的实物,然后让学生仔细观察这些实物有什么共同点,并组织讨论、交流,抽象出角的特征。以学生熟悉的生活实际为切入点创设开放式的活动情境,调动学生的多种感官参与教学过程,使学生对角的认识有形象感知过渡到建立表象的层面,学完这节课后,又组织学生探索生活中角的运用及好处,使学生真真切切地感受到数学与现实生活的密切联系,感受到数学在生活中的价值。
二、创设 “求真”情景
《数学课程标准(实验稿)》指出:“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的生活经验和已有知识,设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学。”我们所提倡的“求真“,绝不是回到过去的老路上去,而是还原课堂教学的真实面貌,探求课改的“本真”。我们必须把数学和学生的生活实际联系起来,使数学知识产生的背景成为学生看得见、摸得着、听得到的现实,真正走进学生眼中的世界,寻找生活的源头,探索教学的真谛。
有一次,笔者在听本校一位老师上《两位数加一位数和整十数》计算课时,他创设了这样一个情境:今天,老师去超市买了一些东西:汉堡35元,薯条30元,冰淇淋8元,玉米3元(说明:出示课前准备的卡片,并且表示的数量都是1份)。师问:你最喜欢吃哪两样东西?你想不想买下它?…… 这位老师所创设的情境严重脱离了农村学生的生活实际,而且所提供的数据也极不真实。如此虚假的情境创设就好似纸上谈兵、空中楼阁一样,激不起学生的半点兴趣。其实,对于乡村的教师来说,虽没有先进的多媒体教学设备,但是教师可以利用乡村孩子所熟悉的鸡、鸭、鹅、猪、狗、牛、羊、田里的农作物等有利条件创设情境,搭建学生探究数学知识的平台,乡村里丰富的生活情境、多彩的数学题材蕴涵着许许多多的数学知识的原形,是教师挖掘不尽的教学源泉。
三、创设探究情景
在不同的情境之中,人的思维活跃程度大相径庭。特定的情境,能使思维更为敏捷,迸射处创新的火花,特别是小学生,他们的抽象思维还较差,创新思维的潜力正待发展。而学生是天生的探究者,学习本来就是一个主动探究的过程,推行探究性学习,重在教师根据需要创设探究情境,拓展探究空间。我们认为不拘泥于教材,创造性的使用教材,这样做更有利于培养学生的创新能力。如在教学“9 + 2”时,这是学生第一次接触进位加法的起始知识。首先指导学生用凑十法,然后用语言描述使用凑十法的过程,最后同桌交流探讨“9 + 2”的计算方法——凑十法。在此基础上,让学生创造性地学习“8 + 3”、“7 + 4”、“6 + 5”等同类题目。这样的教学设计,学生的创造潜能得到充分挖掘,创新思维得到开拓。我们教师要以培养学生的创新能力为根本,既要大胆改革教学,在教学中为学生创新提供有利情境;又要增强学生观念,把自主探索的权利留给学生。
四、创设竞争情景
小学生的好胜心强,教师可将竞争意识引入课堂,精心创设竞争式教学情境。我们经常在数学课堂上创设这样的竞争情景,学生的学习积极性非常高,而且学习效果也很好。具体是这样操作的:把全班学生每6人为一个小组,分成若干个小组。小组成员上课守纪律、会听讲、会提问、会思考、会合作、会交流,就奖励他们,每人次100分。如果小组每个成员都表现很好的话,就给他们组奖励600分。课尾,评出优胜小组,分别为:冠军组、亚军组和季军组。老师和全班同学向获得冠、亚、季军的小组鼓掌表示祝贺,获奖小组成员用自己喜欢的方式表达自己的快乐和喜悦的心情。教师对表现不够好的小组进行鼓励,并提出希望和要求。把竞争机引入课堂,小组之间进行比赛,比那个小组会听课,那个小组会合作,那个小组学得好。孩子们非常喜欢这种形式,学习积极性非常高,学习效果也很好。同时,培养了学生的竞争意识和合作精神。
情境教学是新课程教学的一大特色。它有利于激发学生的学习兴趣。它给新知识的引入提供了一个丰富而生动的空间,教学时教师巧妙地为学生创设现实的、有意义的情境,在情境中教会学生学习数学、应用数学,使学生体会到数学就在我们的生活中,生活需要数学,数学与人的生活息息相关。学生在学习时没了障碍,学得轻松。


TAG:
评论加载中...
内容:
评论者: 验证码: