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韦俊:小学语文教学中如何培养学生的阅读能力

小学语文教学中如何培养学生的阅读能力
贵州省安龙县海子乡海子民族小学 韦俊
在小学语文教学中,阅读教学是通过对学生进行阅读指导、阅读训练,从而提高阅读能力的教学活动。阅读教学是小学语文教学中一个十分基本环节,处于重要地位,苏霍姆林斯基称阅读能力为“掌握知识的技能”。 可见,培养学生的阅读能力有其重要意义,它是提高小学语文教学质量的关键,也是实施素质教育的重要内容。那么,怎样才能提高学生的阅读能力呢?本文结合《新课程标准》就如何搞好小学阅读教学谈几点认识。
一、多样朗读,培养语感
有感情地朗读课文,实际上是让学生用自己的口说作者的话,学作者的语言,学作者的遣词造句,学作者的神气、音韵,感受作者的思想感情。通过大量的朗读,引导学生对文章的重点部分进行多种形式的朗读,掌握文章的语气、节奏、句式、格调,揣摩其中蕴藏的情趣和意旨,充分感知课文准确的用词、生动的造句、巧妙的布局、感人的情境等,学生对课文中准确优美的词语,生动鲜明的语感,奇特严谨的结构,都能留下一定的印象。如:教学《黄山奇石》一课时,引导学生带着问题,反复读课文,特别是通过一些重点语句的朗读,使学生感受到黄山石头的多而奇,读着读着,对黄山的喜爱之情,就自然而然地用语气表达出来了,正所谓“书读百遍,其意自见”。感情朗读不仅是体会课文思想感情的有效方法,也有助于学生情感的调动。
二、阅读教学要教学生“学”
阅读教学是凭借课文进行的,课文是教学的主要资源。“阅读教学”包含两个方面内容:
一是“教”二是“学”,教师教的得法,学生学得扎实,才会收到良好的教学效果。因此,阅读教学,担负着培养学生“学”的能力的重任,是语文这门基础工具课的基础教学。那么,怎样教学生“学”呢?
一是突破旧框框,调动“学”的积极性。首先要创设一种无顾虑、愿意学习,喜欢与老师、同学交流见解的学习情境,设法把学生真正引入教学过程,教师与学生,学生与学生应在知识上、感情是进行传递和交流,特别要注意形成学生自己积极参与的局面。二是教给学法,使“学”落到实处。在对旧的课堂模式有所突破,确立以学生“学”为主体的教学模式。学生初读课文,题目首先映入眼帘,教师要教如何理解题意。开始读文章时,应教学生读的慢些,做到眼到、口到、心到,重点放在读准字音和读得连贯上。在学生初读的过程中,教会学生读书方法,会提高初读能力。在学生掌握了初读课文方法以后,还要教比较深刻地理解课文,学会精读文章的方法。在学生掌握了精读文章方法之后,还要教会学生对全文进行归纳、总结。
三、抓中心巧设疑,培养阅读能力
指导学生默读课文时,根据作者的写作思路,抓住文章的中心,精心设计几个思考问题,让学生带着问题去默读,这样做,有利于培养学生的思维能力。如在教《少年闰土》这篇课文时,为了帮学生理解课文内容,我精心设计了几道思考题:①找出描写闰土外貌的词句,从中可以看出他是个什么样的孩子?②闰土对“我”说了哪些事?“我”对哪几件事印象较深刻?为什么?③读了课文,少年闰土给你留下了怎样的印象?学生带着这些问题默读课文后,教师逐一提出讨论,学生很快就能清楚,课文主要刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。
四、努力营造阅读想象的氛围
在阅读教学中培养学生的想象力,首先要引导学生读好课文,让学生在读中想,在想中读。如《可爱的草塘》一课,作者这样描写草塘倒映在水中的美景:“芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里,显得更绿了;天空倒映在清凌凌的河水里,显得更蓝了;云朵倒映在清凌凌的河水里,显得更白了。”教学时,我先让学生轻声自由朗读,然后说说自己的感受。学生有的说:“我感受到了水非常清澈。”有的说:“绿色的芦苇和蒲草,蓝色的天空,白色的云朵,把草塘装点得真美。”接着,我引导道:“大家说得真好!朗读这句话时,我们要特别注意哪些词?”学生很快回答:“清凌凌、更绿、更蓝、更白。”最后,我指导学生边饱含深情地朗读边想象画面,学生很快就进入了文章的意境。这一训练,很好地培养了学生的想象力。
五、抓重点词句,突破阅读
一篇课文或一段话,不能让学生放任自流地、平平淡淡念一两遍就了事,而应布置预习题,让学生带着问题读课文,从课文中找出相关的词语、句子,这样就可帮助学生理解课文内容,培养阅读能力和理解能力。如《草原》一文,主要描写了草原的优美景色,抒发了作者第一次见到草原的愉快心情,在教学这篇课文时,笔者采用以读代讲的方法,让学生带着问题,从读中去理解、感受。比如我先让学生在读课文时找出描写草原景色的词语、句子。然后再思考这些词语、句子描绘了草原怎样的特点?学生带着这两个问题读完课文后,很快就从课文中找出了“清新”“明朗”“一碧千里”“无边的绿毯”等词语和“是…也是…”、“既…又…”、“连…都…”等句子。这样,学生就能较快、较准确地理解掌握草原的风光,同时也有一种身临其境的感觉,为草原优美的风光所陶醉。
在平时教学过程中,我也很注重让学生抓住重点词语进行比较,体会人物的思想感情,我觉得这也是培养学生阅读能力的一种有效方法。
总之,在阅读教学中,作为教师,我们要充分发挥自身的引导作用,把时间交给学生,把阅读的自主权让给学生,充分调动学生的阅读积极性,让学生在宽松、活跃的阅读氛围中爱上阅读。阅读训练的方法也很多,这需要我们在长期的教学活动中去发现去积累去实践,才能找到最为理想的途径。


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