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王彩霞:浅谈培养学生“说数学”的能力

浅谈培养学生“说数学”的能力
河北省定兴县北田中学 王彩霞
摘 要:在当前实施新教材教学过程、大力进行课堂教学改革的风暴中,教师作为知识的传递者,我们不得不反省教学方法的得当性。本文从“说数学”的重要性,以及如何有效地培养学生“说数学”的能力方面阐述自己的观点。
关键词:说数学 学生主体地位 语言环境 示范 大胆说
大多数人认为,教师上课教得精彩、精辟,学生课堂上听讲和踊跃回答问题,就说明老师教得好,这是中国教师的理念,而在西方,学生上课就是要说话,要动手,要又说又动,说做并用。当老师讲得非常完整、完美、无懈可击时,就把学生探索的过程取代了,而取代了探索的过程,就无异于取消了学习能力的获得。相信很多数学老师都已觉察到,大部分学生能掌握数学基础知识和基本技能,能准确地计算熟练地解题,可是要学生说出计算过程或解题思路,学生却不能准确表达或干脆哑口无言。为什么会出现这种现象呢?我想一个很重要的原因就是数学老师在课堂上忽视对学生口语表达能力的培养。传统数学教学因受应试教育的影响,重视学生书面表达,轻视学生口头表达。课堂上教师讲概念,学生记概念;教师讲例题,学生模仿学习,乏味的教学方法,严重地挫伤了学生学习数学的积极性,学生失去表现的意愿,这与当前要提高全体学生科学素质,培养学生具有创新精神和创新能力的教育极不适应,以下浅谈一下我的观点。
培养“说数学” 的能力,可培养学生的创新能力,可以促进学生大胆质疑。质疑在科学发展中上有重要的作用,质疑不止于发现问题,还要提出问题。一个问题的提出,它可以成为一个见解,一个研究项目,一个科研目标。发展学生说数学能力,教师必须创设问题情境,鼓励学生观察、思考,并提出质疑,再引起知识的迁移,问题的解决。
培养“说数学” 能力有利于确立学生主体地位。在“教师讲,学生听”的教学模式中,一切以教师为中心,学生的主体地位成了一句空话,学生只是知识的贮存器,导致许多学生对数学学习没有兴趣,产生学数学困难。重视并发展学生说数学能力,既能消除教育者与学生之间的心理障碍,便于双向交流,又能极大调动学生的参与性和创造性。对那些数学学习缺少自信的学生,在说数学过程中改进了学习方法,变被动学习为主动学习。说数学的教与学双方都有学生,学生自然多了一份亲近和默契。师生之间,同学之间都无拘无束密切配合,学生成为真正的学习主体。
培养“说数学” 能力有利于培养学生合作精神。今天的学生要具有合作精神,是科学技术发展的整体化趋势的要求,也是当代与未来科学研究特点决定的。合作学习为学生们提供了机会,使他们能进行交流与调节,以及进行具有社会生活特色的劳动分工。要想充分发挥每个人的才能,只有通过合作才有可能。合作可以产生集团效应,能形成智力互补状态。
那么,如何有效地培养学生的“说数学”的能力?
一、创设语言环境,给学生表达的机会
学生数学口语表达能力的培养离不开良好的语言环境,创设良好的语言环境对培养学生数学口语表达能力是非常重要的。首先,教师要有良好的语言修养。教师良好的语言素质是影响学生数学口语表达能力发展的一个重要条件。模仿是学生的天性,学生学习语言是从模仿开始的,教师的语言时时刻刻都在潜移默化地影响着学生。因此,教师应加强自身的语言修养,以清楚、简练、规范、有条理的语言给学生正确的示范,为学生提供学习的榜样。其次,教师要给学生提供更多的口语练习的机会。应结合丰富多样的数学活动,通过多种途径,为学生提供充分练习的机会,提高学生的口语表达能力。在数学教学活动中,教师还应有意识地引导学生把日常生活中观察到的数学知识表达出来,并能运用已有的知识经验解决一些实际问题。
二、循序渐进,由浅入深,逐步提高
要提高学生数学口语表达能力,除了给学生更多的训练机会外,教师还要循循善诱,耐心引导。说是建立在理解基础上的,如果理解了而不能说或说错,那是因为没有正确的说话思路,在这种情况下,教师要适当地给予启发,让学生一步一步地完整地表达出来。由此可见,教师的耐心引导,可为学生理清“说路”,帮助学生正确地表达自己的想法。口语表达能力与学生交际能力和思维能力息息相关,如果学生能准确地表达自己的想法,老师就明白学生学会了多少知识,学生也能体会成功的喜悦,反之,则会影响他对数学的深入理解,影响整体素质的提高。所以数学老师在数学课中要重视培养学生的数学口语表达能力。 
三、养成敢于说话的习惯
数学课上,平时发言积极,声音较响亮的总是那么几个同学,有的人即使会说、想说,但却不敢说。因此要为那些不敢说话的学生创造机会———遇到比较简单、容易说的题,多鼓励这些学生站起来大胆地说出自己的想法和解题思路。在教学中要让学生大胆的说,允许出错。我在课堂中就鼓励那些差生大胆的说,说出心里所想的,对于他所说对的部分给与鼓励,对于错的方面不是嘲笑,而是分析它错在哪里并纠正,然后让他把正确的重复一遍。也许他的想法有些幼稚可笑,但是一定要肯定他大胆能说出来就是进步。
四、说出思路和过程
在数学教学中,解决问题是数学教学重点内容之一。在课堂中,学生虽然想到解决问题的办法,但是如果没有机会说出来,思路还是凌乱的。只有让学生有条理地说出解题思路,才可以澄清模糊的认识。训练学生思维的条理性、严谨性,可以培养学生分析数量关系的能力,培养学生独立思考的习惯,促进学生思维分析能力的发展。
五、说总结
上完每一节课后都有课堂小结这一环节,这一环节对学生进行说的训练是一个良好的机会。可以引导学生对整节课所学的知识内容进行反思,让学生说一说这节课学的什么内容,自己有哪些收获,还有哪些地方没有弄懂。这样可以加深学生对本节课所学内容的理解增强学生自信心,又可以提高学生的语言表达能力,更训练学生的思维能力。
以上几方面是相辅相成的。创设语言环境是基础,教师首先作出说数学的示范,尽量把思路说的详细具体点,学生就心理有底了,胆子也就大了,然后说收获和不足,进行反馈总结,由量变到质变,学生也就有了自己的说数学的方式,胆子也就更大了,从而产生了良性循环,为数学教学打开一片广阔的天空。
在强调师生互动、生生互动的今天,在自主探索、合作交流为主要学习方式的今天,为了学生全面的发展,数学教师应当认识到“说数学”的重要性,理应为学生创造“说”的机会,提供“说”的时间,引导和鼓励学生“说”。
参考文献:
1. 2011版《初中数学新课程标准》
2. 《中国教师报》
3. 王宏甲 《中国新教育风暴》


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