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李建云 李德强 郭树芬:思品课“互动式”教学模式的思考

思品课“互动式”教学模式的思考
山东省安丘市海龙希望学校 李建云 李德强 郭树芬
情感互动是师生互动的实质,思想品德课的目标是培养学生的品德、修养,帮助学生树立正确的人生观、价值观,所以,更要注重师生之间的情感沟通。学生亲其师,才能信其言,为此,要从教师的职业观、师生之间的关系、课堂气氛、教学情境等方面入手,创设一个充满激情、充满活力的课堂。
一、情感互动是师生互动的实质
随着课程改革的进一步推进,师生互动开始更多地被人们所关注,但是,很多研究总是把认知作为师生互动的载体,把师生互动理解为:师生之间通过信息交换而相互影响、相互制约的过程。进而认为,课堂上提问增多就是师生互动的加强,导致很多教师为问而问,课堂上显得热闹非凡:一会儿集体提问;一会儿个别提问,实际上很多问题没有价值,既不能激发学生的情感,也不能启迪学生的思维。之所以出现这种情况,是因为在传统的课堂教学观的影响下,没有理解师生互动的实质。传统的教学论观点把教学活动定性为一种“特殊的认识活动”,完成认知目标成为课堂教学的中心或唯一任务。这种只见知识不见人的教学观,忽略了课堂中师生的思想、情感、态度、价值观的存在,没有认识到课堂是师生生命活动的重要组成部分,因而,这种互动观也就忽视了人的存在,只剩下了教学内容和学习内容之间的互动。按照社会学的观点,互动是人与人之间发生的相互依赖的社会交往活动,作为独立主体的人与人之间的关系,特别要强调动作或情感相互作用的对等性或对称性。课堂是一个特殊的社会群体,课堂教学的过程实际上就是一种人际互动的过程,课堂教学的参与者是具有独特性、自主性、能动性和创造性的独立的主体——教师和学生,不管是对于教师,还是对于学生来说,课堂活动都是他们人生中一段重要的生命经历,是他们生命中有意义的构成部分,而情感是生命的社会性意义所在。所以,师生双方在课堂上主要是以情感作为载体进行交互影响的,师生互动的实质是师生主体间情感的互动,是教师和学生两个主体之间借助于一定的客体,产生情感的交互作用,以及由此带来的心灵激荡、思维碰撞、生命体验的过程。
二、创设思想政治课堂积极的情感互动
课堂中师生活动的基础在于情感的沟通和相融,只有情感的相融,才能调动兴奋的情绪,触发师生的灵感和创造力,使课堂变得富有生气和乐趣,充满智慧的挑战,使师生感受到成长的喜悦和生命的灵动。所以,在思想政治课堂中,要积极创设条件,促进师生的情感互动。
(1)培养教师对自己职业的欣赏和肯定。目前,大多数思想政治课堂被学生认为死气沉沉,缺乏一种学习的刺激和挑战,这其中教师要承当很大一部分责任。许多教师在课堂教学中不注意或未能寻找出学生的兴趣切入点,无视学生的情感和需要,不考虑学生的问题和担忧,表现出对学生的漠不关心。这些教师之所以这样,很大程度上源于对自己教师职业的错误认识。所以,我们要帮助教师重新认识自己的职业,重新认识自己活动的领域——课堂的价值。每一堂课都是教师生命活动的构成。我们要使教师意识到,课堂教学不只是为学生的成长而付出,也不仅仅是完成别人交付的任务,它同时也是自己生命价值的体现和自身发展的组成。如果一个教师意识到了这一点,他就不会让自己生命的园地荒芜,他会倾情耕耘,他会在课堂上充分感受生活的完满和意义的充盈,这样,激情就会在他胸中澎湃,诗意就会在他心中流淌。有了教师的激情,有了教师的诗意,才能唤醒学生的激情,学生的诗意,这样的课堂才不是沉闷的,不是枯燥的,而是充满了师生之间心与心的交流,情与情的相融,充满了灵气,充满了成长的快乐,师生之间情感的互动才能真正实现。
(2)师生之间的平等对话。要让学生能正确地认识世界、认识社会,能够树立正确的价值观,如果仅靠教师的权威,靠自上而下的灌输,是不能真正实现这些教学目标的,学生不会从心底信服教师所讲的内容。如,在学习社会主义民主的先进性这部分内容时,很多学生总是对教材内容不以为然,认为教师是在说假话,他们认为资本主义制度下的选举制度,公民的权利等要比我们国家民主许多。这时候,教师简单的说教绝不能让学生心服口服,相反,展开平等的对话则能起到较好的效果。在对话中,允许学生表达疑惑,允许学生表达不同的观点,通过这样的平等对话,学生感到教师能够倾听自己的见解,尊重自己的观点,才会从心底接受教师的观点。这种认知观点能够达到一致,正是建立在师生平等的情感沟通的基础上的。“真正的对话式教学中的对话,发生在对话双方自由的探究中或自发的讨论中,发生在对话双方精神上真正的相互回应与相互碰撞中,发生在双方认知视界的真正融合中[3]。”
(3)积极的课堂管理。每一个教师在承担教学任务的同时,也担负着课堂管理的任务。创建积极、健康的课堂气氛,需要我们教师有正确的教学观,即认识到自己面对的教育对象是鲜活的生命体,是有思想、有活力、有个性的独立的个体。这样,在课堂管理中才不会“目中无人”,不会漠视学生的情感、体验,才能够尊重学生。在正确的观念的指导下,教师要用真诚的行动来表明自己接纳、重视、关心每个学生,以此来营造一种积极的课堂氛围。首先,教师要学会仔细倾听。倾听是人与人之间感情交流的最基本方式。课堂上,不管是好学生还是差学生,在他们回答问题、表达自己的观点时,教师都要仔细倾听,不要因为学生观点错误,就打断他,不让他说下去。其次,教师可以运用面部表情、各种手势来表达感情。有时,对学生一个真诚的微笑就如同说:“我关心并支持你”。竖起大拇指、OK的手势、放松的动作或简单的招手等,都可以把承认、接纳和关心的信息传达给学生。
由此可见,只有激发起内心的情感,学生才有学习的兴趣,只有建立起师生之间积极的情感互动,课堂才会充满生气,令人鼓舞。新一轮课程改革提出一个重要的命题:课堂不是静态的,而是动态生成的,是师生共同参与的创造性的活动。由此,今天的思想政治课课堂改革就要关注师生互动的数量和质量,注重师生的情感交流与渗透,这样,才能提高课堂活力,促进课堂教学的生成性,以提高课堂教学的实效。


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