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赵立东:让初中数学课堂充满“情”味

让初中数学课堂充满“情”味
新疆伊犁伊宁县愉群翁回族乡伊克温小学 赵立东
在数学课堂教学中,教师不仅要关注学生接受信息过程的认知因素,更要关心学生接受信息过程的情感体验,这样才能使知识通过情感这个媒介更好地让学生接纳和内化。为了学生的发展,我们更应该关注他们的情感,让更多的孩子感受到数学的魅力,体验到发现和创新的乐趣。
一、情感是学生学好数学的重要因素
兴趣是最好的老师,它对推动学生积极思考,提高学习效率具有重要的作用。孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,这里就强调了兴趣的内在动力,只有“乐之”,才能“乐学”。而数学又是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科,容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍。因此,培养学生的学习兴趣、调动学生的积极性成为提高数学教学质量的关键。
二、数学学习中消极情感的成因
在近几年的教学实践中发现:刚进入初中阶段的学生,他们对数学课的学习还是很感兴趣的,但随着学习的深入,一部分学生对数学课的学习逐渐从主动变为被动,甚至还有不少学生干脆放弃了这门学科。为什么会出现这种现象呢?
一是教师对课堂教学过多地注重了知识、技能方面的传授,忽视了教师自身的情感投入。教师不能充分把握教材中的情感因素,致使课堂教学显得干涩、枯燥、表面化,学生的学习积极性得不到充分的调动、发挥。
二是学生缺乏成功的情感体验。一些学生不能将老师所讲知识掌握、作业频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成绩时,又常会被老师一味地责备为不努力、不认真,从而使他们感到自己比别人差,产生自卑感受,特别是数学学习中接连出现失败时,便会严重挫伤学生学习数学的情感。
三、如何培养学生积极的数学学科情感
第一、教师必须要有一个良好的主导情绪状态
课堂教学中教师的主导情绪应该是积极的。教师的情绪是极易感染学生的,当教师由于种种原因拉长着脸,或表情淡漠、忧心忡忡,或神色恍惚、烦躁不安地走进教室进行课堂教学时,学生会感到情绪压抑。而当教师面带微笑,怀着喜悦的心情进行课堂教学,学生会倍感亲切,快乐之情油然而生。
第二、培养学生积极的数学学科情感要贯穿于整个教学过程
(1)创设问题情境,巧妙地置疑、激疑、制造悬念。
这样,学生已掌握的旧知识与新的要求之间的矛盾就能激发学生的学习兴趣,促使他们积极主动探索并获得新知。例如:在七年级上册第六章《生活中的数据》第一课时“认识一百万”时,教师可让学生先猜猜:100万人民币有多少?需要多大的皮箱来装?这样导入课题会激发起学生的好奇心和求知欲,学生会集中精力来学习本课,探究生活中的100万到底有多大?
(2)新颖而熟悉的话题能引发学生的学习兴趣。
例如:在讲授《勾股定理的实际应用》这一节课时,我先问学生:家里上高处都要用到梯子,那么梯子如何放置才比较稳当呢?这对于学生是一个比较新颖而又熟悉的话题。这样马上就调动起学生的学习兴趣,学生会带着好奇心和求知欲参与到本节课的学习中来。
(3)课堂上的幽默教学能激发学生的学习兴趣。
幽默永远是解除疲劳、令人兴奋的催化剂,数学教学中没有太多华丽的修饰语言,它讲究的是培养学生发现问题、分析问题和解决问题的思维能力。因此要想在不影响教学进度和教学任务的同时让学生活跃起来,就需要把幽默与教学有机地结合起来,实行“幽默教学”。
第三、建立良好的师生关系和民主平等的课堂情感氛围
实践证明,要想充分发挥学生的创造潜能,关键就在于教师要能真正放下架子,抛开条条框框,努力营造一个平等、民主、和谐的学习氛围,鼓励学生求异创新。只有有了这样一个宽松的创造空间,学生才能敢说、敢做、敢于标新立异,创造潜能才能源源不断地激发出来,培养出学生对数学的学习情感。在这方面,我在最近这两年的教学中感触最深,正因为我的数学课堂气氛融洽,和学生达到了心灵沟通,我在平时讲解数学习题时,经常会有学生情不自禁地说:“老师,你的这种解题方法没有我的好”,或是我有时会把题意搞错导致错解,我的学生也会毫不犹豫地、大胆地给我指出来,此时我不是感到难堪,而是高兴的夸赞我的学生比老师聪明并借此机会鼓励他们就应如此。长此以往,建立起了良好的师生情感和课堂氛围,当然学生的学习成绩也是可想而知的了。
第四、对后进生要给予不同的情感关注
“后进生”课堂学习时的情感态度特点是:“没有自信的、压抑的、恐惧的”、其外现行为是“心不在焉、躲避的、依附的、沉默(或者破坏)的”。所以,对于后进生,认知上要给予低坡度,情感上要给予多激励。还记得去年的一天,我在批改作业时发现一名女学生在数学作业本里夹了一张小纸条,她是这样写的:亲爱的张老师您好,我一直都把你当作是我的大姐姐,您知道吗?我多么希望您每次提问我时不是问我:“你会做这道题吗?”,而是对我说:“老师相信你一定行”!当时我看完这封信后眼里全是泪水,既高兴又难过,高兴的是这名同学竟能把我当作大姐姐看,和我说心里话。难过的是我竟然从来没有过多地关注到学生的这种心理状态。这名女同学在大多数老师的眼里都被认为是“特差生”,就连我带的一名实业生也说:“那个女同学智力有障碍”。虽然我从来没有认同过这种看法,但也没有想到这个学生会如此的自信,有这样的上进心。为此我们必须改变对差生的态度,增加对差生的情感投入,使他们感受到老师的温心、爱心和诚心。
德国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授本领,二在于激励、唤醒和鼓舞。”这句话道出了情感教育在在教学中的重要作用。教师要善于走进学生的情感世界,用自己的热情和真诚激发学生的情感,使学生具有乐观向上、积极进取的品格。在情感教育中,既要有春风化雨润物无声的感化与陶冶,又要抓住一些教育契机使学生获得高峰体验、性情修养,让我们的学生自由自在、快快乐乐地在数学大观园里成长,同时实现自己的教育教学价值。


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