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许玲:高中信息技术教学中的情感因素浅析

高中信息技术教学中的情感因素浅析
作者:许玲
地址:新疆尼勒克县第一中学
1情感是计算机课程教学中不可忽视的因素
笔者从事计算机课程教学多年,在教学过程中经常遇到这样的状况:刚开始学生对计算机方面的知识非常渴望掌握,因而计算机基础方面的内容掌握得较好,学生学习的积极性较高,学习态度也很端正,但随着课程内容的深入,教学内容难度加大,再加上中职生的基础知识、自身素质及学习方法等方面的因素,学生学习计算机课程的兴趣、积极性以及上课时的课堂氛围在慢慢消退。所以有时教师的教与学生的学难于同步,虽然通过采用其他教学方法(如任务驱动法、多媒体教学法、项目教学法等)对教学质量有所补救,但认真观察研究后发现引起学生学习兴趣、积极性下降的主要原因在于学生的主观认识发生了变化,而引起这种变化的主因就是学生的情感因素。因而,对于计算机课程的教学,教师与学生的沟通与交流是一种必不可少的且最有效的课堂教学手段,同时也提示我们:情感教育在现代教学中的作用也不容忽视。因此,探讨情感因素在计算机教学中的作用,对于培养学生良好的学习品质,促进学生的全面发展具有重要意义。
2积极的情感与消极的情感
心理学研究表明,情感是人脑的一种机能,是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验,是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现。情感包括积极情感和消极情感,积极情感有:兴趣、自尊心、自信、强烈动机、愉快、惊喜等;消极情感有:焦虑、害怕、羞涩、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等。概括而言,情感的重要作用主要表现在这几个方面:情感是人适应生存的心理工具;能激发心理活动和行为的动机;是心理活动的组织者;是人际沟通交流的重要手段。
3积极的情感与消极的情感对计算机课程学习的影响
积极的情感对计算机课程的学习具有促进作用,乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参加学习活动,获得更多的学习机会;强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学生提高学习效果;坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服计算机课程学习中遇到的困难。
消极的情感则抑制智力活动,影响学生学习潜力的正常发挥,降低学习效果。那么在学生学习过程中为什么有时会出现消极的情感活动呢?究其原因并不都是学生的智力因素,而主要是教师在教学中只重视向学生传授知识而忽视了学生学习中积极情感因素的培养,从而导致学生没有建立起积极的学科情感,失去了对计算机课程学习的信心和兴趣。
4培养学生积极的计算机学科情感
那么在计算机教学过程中,教师怎样才能使学生养成积极的计算机学科情感呢?
4.1教师应以愉悦的心态面对学生,拉近老师与学生的距离,学会跟学生情感交融
教师也应学会控制自己的情绪。教育心理学研究表明:当教师面带笑容来上课时,学生会以一种轻松、愉悦的心情来认同老师;如果学生发现教师情绪低落,学生可能会心情紧张,这时师生间的交流和配合就可能会显得生硬,学生的接受和理解能力也会因此而下降。因此,教师应该面带微笑、精神饱满地走进课堂,尽可能多地注视学生,讲课时多注意观察他们的学习情绪和面部表情,如果看到学生茫然不知所谓,则要考虑课程内容学生是否能听得懂,或换一种教学方法。同时,教师应多走下讲台巡视学生的操作,发现学生错误操作及时主动纠正。
4.2在教学过程中,教师要使用现代化的教学手段,把重要的知识点转化为有趣的教学活动吸引学生,引起学生的兴趣
4.3教师在教学过程中,要善于激发和巩固学生学习的兴趣和积极性
4.4教师应爱岗敬业,不断提高自身修养,保持良好的形象
教师应爱岗敬业,不断自我完善,要以饱满的、积极向上的态度带领学生去开拓创新,为学生树立榜样。同时良好的教师形象对学生的情感培养也具有指导作用。心理学研究表明,良好的教师形象是学生学习的第一榜样,学生喜欢你这个老师,就会喜欢你所教的科目。教师要不断钻研,努力提高自己的知识水平和文化素养,要让学生体验到教师良好的教学基本功、深厚的文化积淀、幽默风趣的教学风格、严格有序的课堂管理,这样才能让学生享受到你在课堂上的教学魅力,让学生在学习中找到快乐。
4.5教师应以适当的方式评价激励学生
任何学生都希望教师能对自己的学习行为加以表扬或鼓励,正面的激励能使学生获得充分的成就感和心理上的满足感,自信心同时也得到加强,这时学生往往会变得活泼开朗、情绪稳定、行为协调,学习兴趣盎然。我校2007级计算机网络工程专业班级有一位同学,在上课时我发现他学习态度认真,上进心较强,但性格腼腆,遇到问题时也不太敢向教师请教,所以学习成绩一般。针对这种情况,我有意地无意先提问他一些较简单的问题,并及时表扬与赞赏他回答问题时的勇敢,并鼓励他要自信。经过近半年的努力,这位同学的性格发生了较大的变化,学习、做事变得主动积极,还乐于帮助同学,成绩优良,并担任了班干部,现已顺利找到了实习岗位。
另外,教师对于学生所交的作业或测验要及时批改,每位同学经过努力后都希望有好成绩,所以每当测验或考试后不久,总会有学生追着问教师“试卷改完了没有?”“、我得多少分?”等问题,假如多次追问都得不到肯定的答复,就会挫伤学生的学习欲望。因此,有经验的教师总会及时、尽快地批改,并顺便写上鼓励、鞭策的语句,发还给学生,以保护学生对学习的自信、对成绩的渴望。
总之,在计算机课程教学中要关注学生的感受和需要,只要把计算机教学与情感教育结合起来,充分发挥情感教育的作用,就能培养学生对计算机课程的情感,激发学习的积极性,活跃课堂气氛,从而保证教学质量,提高教学效果,达到教学目的。


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