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武月红:农村中学生英语合作学习的方法与途径探讨

农村中学生英语合作学习的方法与途径探讨
河北省张家口市宣化区河子西中学 武月红
《英语新课标》指出,合作学习是指学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。它强调学生的学习过程和学习方式,以教学中的人际合作和互动为基本特征。合作学习既有助于培养学生合作的精神,团队的意识和集体的观念,又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力。同时,合作学习还有助于因材施教,可以帮助教师解决差异学生教学的矛盾,从而真正实现使每个学生都得到发展的教育目标。在英语教学中,重视合作意识与合作能力的培养,让学生掌握合作的技能技巧,学会与人沟通和交流,在合作学习的氛围中,提高发现错误和改正错误的能力,从而不断提高学习质量和学习成绩。
经过一年的课题研究实施,我们针对在农村初中英语课堂开展合作学习的方法与途径展开了研究,初步就基本方法提出如下的概括:
一、教师要深谙合作教学法体系
合作教学法,就是需要有一种能激起学生兴趣的师生关系和一套能激励学生自愿参加教学活动并接受教师影响的对待学生的方法。这种方法要求教师不仅仅是熟悉所教的学科,还必须学会自己观察学生,了解学生的内心世界,最重要的是要对每个学生的能力抱乐观的态度,热爱学生,平等的对待学生。正是在新的学生观、新的教学观的基础上,这种教学法要求我们教师教会学生以下几种方法:
1、教会学生思考。
要创造条件,使学生有表示怀疑、进行证明或反驳的可能和大胆发表议论的机会。 教师应力求使每个学生都渴望成为一个善于深思、思维敏捷的人,以抑止学生信口乱说的习惯。
2、教会学生辩论
教师要有意的在学生的学习道路上设置一道道的障碍,使学生不得不通过极大地努力来跨越障碍,以夺取胜利;在此过程中,启动学生的思维活动,是他们跟老师、跟同学辩论,在辩论的过程中确立自己的立场、观点和“自我”,并从中获取知识。
3、教会学生教别人
有口就要道出来。经过我们大量的实践发现,经常喜欢给别人讲题的学生,不仅使别的学生听会了,而且也使知识反复的征服了自己的大脑,留下的映像也就特别深,强化的效果非常好。因此,教师要更好的引导学生自觉地与教师一起构思教学活动,鼓励学生争做小“老师”。 学生除了在课上合作学习外,还可以利用课下时间合作学习。课下小组长可以检查学生背英语单词、背短语、背课文,还可以小组自编对话,利用课下时间利用同学间的互助来提高农村中学生的听说读写能力。
二、师生要共同训练一套有序的合作常规
1、建立合理的合作学习小组,合理分工
合作学习的小组不是几个学生的随意组合。教师一定要仔细观察,综合分析学生的个性、成绩、能力、思维特点等多个方面的基础上,主张组内异质,组间同质分组,以保证公平。
组内异质是指同一小组内成员有性别、个性、学习成绩、能力、家庭背景、兴趣爱好等多方面的差异。组间同质是指组与组之间实力相当,没有明显的差别。
2、培养学生良好的合作习惯
这些习惯包括:
(1)独立思考——没有每个个体的独立思考,就不会有高质量的合作学习成果。
(2)积极参与——没有每个学生的积极参与,合作学习可能成为强势学生的“观点发布会”。
(3)踊跃发言,认真倾听——不仅每个人都积极表达自己的观点,而且能够倾听,尊重别人的意见,有效接纳别人的见解。
(4)始终关注任务,而不远离主题
(5)明确个人的分工和职责,尽职尽责
(6)遵守规矩——不遵守规矩,合作学习对于学生规则意识和促进学生个体社会化的功能就无从谈起。
3、培训指导学生的合作技能
这些技能包括:
(1)倾听——在同伴陈述时能礼貌的倾听不随意打断
(2)说明——能简洁、条理、明确的表达自己的观点
(3)求助——有困惑、困难时能礼貌的寻求帮助
(4)反思——能理性的审视自己的观点和行为及其产生的结果
(5)自控——能顾全大局,遵守规则、约束自己
(6)帮助——能体谅别人,想对方所想,急对方所急,在同伴需要时施以援助
(7)支持——为同伴的观点行为提供情感上、论据上行动上的支持
(8)说服——以道理、事实服人而不是强词夺理
(9)建议——为求得问题的解决和改进,能认真听取别人意见的基础上贡献自己的观点、想法、策略。
(10)协调——能在不同想法、观点间进行协商、调解、沟通已达成共识。
4、关注扶持弱势学生
(1)布置任务时记住照顾到弱势学生,把任务层次化,让不同层次的学生都能在完成任务中找到自我成就感,增强信心。
(2)在组内形成主动扶持差生的氛围
(3)及时提供指导和帮助。合作学习时,教师在观察、巡视或参与中,对弱势学生的困难要及时给予帮助,对他们的点滴努力和进步都要予以确认和表扬。
5、营造宽松的学习环境
在合作学习中,对“异类”的观点可以组织小组或全班讨论,争论甚至辩论,而不能是居高临下的轻易否决或不屑一顾,教师要摆对位置:只能是小组中平等的一员。
三、选择适当的合作时机,设计合理的合作任务
实践证明,并不是课堂教学中的任何时候、任何任务都适宜组织合作学习,因此,我们必须选择适当的合作学习时机,还要合理的设计合作任务。
那么什么时候适合合作呢?
1.问题难度较大学生思考出现困难时
2.问题涉及面大,学生回答不全面时
3.当学生的意见发生分歧时。
4.问题的解决办法多样性时。
5.当知识需要拓展时
6.当学生主动提出有探讨价值的问题时。
那么,什么样的任务适合于合作完成呢?我觉得,不管是什么样的合作任务都应具备这么几个特征:
1.学生不能马上解决,具有一定的挑战性的
2.学生通过群体的努力应该基本能够获得问题的解决,而对于个体而言,应是可以有些粗浅的想法,是可以起步的。
3.有利于引起学生的认知冲突的
4.有利于变式强化训练,达到熟能生巧的
5.具有多样的解决方式的
6.有利于用语言进行表达、交流的
当然,这些方法在实际操作中要花费大量的时间与精力反复的调整、训练才能达到有素的效果,而还不可或缺的要有相应的评价体系与评价方法辅助,才能达到更好的效果。在今后的教学中我们要继续探索更好更合理的合作学习方法,充分发挥合作学习在教学中的作用,形成较为科学的、合乎教学规律的、有特色的农村中学英语课堂,促进我校学生英语综合语言运用能力的进一步提升。

 


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