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王亚菲:幼儿园绘画教学活动的探索

幼儿园绘画教学活动的探索
王亚菲
(新疆喀什市第五幼儿园)
绘画活动对促进幼儿全面发展具有重要意义,对培养幼儿的审美情趣起着不可低估的作用,是人的基本素质教育中的一种。绘画活动能给幼儿带来快乐,是发展智力和培养性情的有效方式之一,它能扩大幼儿视野,增进幼儿的知识,丰富幼儿认知的经验。幼儿在绘画活动中,锻炼了手脑协调能力和操作能力,在获得绘画技能的同时,陶冶了艺术情操。幼儿美术教育的关键在于教师能否遵循幼儿年龄特征和身心发展规律,研究幼儿在美术活动中的各种心理现象及其变化,运用科学的教育方法,给予恰当的指导和帮助。
目前,我国的儿童绘画教学中存在着较明显的弊端:(1)以简笔画、临摹画代替儿童画的教学,忽略了幼儿造型能力发展和身心发展规律。成人指导过多,使幼儿机械地接受简笔画,妨碍幼儿思维的主动发展,其创造性和个性难以充分发挥。(2)完全放任自流,不教任何技能,让幼儿自由任意地涂画,使幼儿不能很好地吸取人类已有的经验,因而表现能力迟迟得不到发展。这些教育方法容易使幼儿绘画形象概念化,画面单调生硬,使儿童画的发展陷入一个狭窄、闭塞的空间。
针对以上现象,科学的幼儿绘画活动教法的探索与研究就势在必行。我在以下几方面进行了思考和摸索,并取得了良好的效果,现谈点初浅看法。
1、首先明确儿童画是童心的反映,它是与成人绘画相区别的气韵,因此激发幼儿创造力是教学目的。
在幼儿用稚拙颠歪的线条,拼接成似是而非、甚至莫明其妙的形状时,成人难以读懂,而幼儿能理直气壮地说:“这是房子、这是小河、这是蓝天、这是大海……”成人才恍然大悟。这就是幼儿绘画中的气韵,即幼儿眼中真实的世界。他们以自己独特的观察方法和角度以及特定的思维方式,把所看到想到的东西用笔表现出来,形成幼儿画中生动的“气韵”。因此,我们要尊重幼儿自己的想法,同时也要积极引导幼儿对各种事物进行“异想天开”的想象,充分挖掘幼儿思维中的创造性。这样,幼儿的创造力在绘画活动中便可显示出来。
2、运用鼓励的原则,启发和诱导幼儿大胆绘画,因材施教,培养幼儿的自信心和独立性。
幼儿绘画的发展具有阶段性。应根据幼儿的年龄特征选择教材,根据幼儿的个别差异进行因材施教。
幼儿较易受到周围环境和本身情绪的影响,教师应多用鼓励赞赏的语言,激发幼儿的学习积极性和创作动机,更要善用肢体的语言、夸张的表情、幽默的口气、游戏的技巧来吸引幼儿的注意力,想方设法鼓励幼儿勇敢地按自己的意愿去画,引发幼儿的内在冲动,并表达出幼儿自己独特的绘画语言,增强自信心、独立性。
3、帮助幼儿获得各种经验,丰富表象的储存,通过借鉴和欣赏,提高幼儿多方位、多层次的艺术修养。
幼儿绘画主要靠思想的启迪和情感的激励,来唤起幼儿敞开心灵的大门。因此,所画东西对幼儿要有强烈的吸引力,即先娱目动情,才能激思励志,而这一切都需要幼儿有一定的经验。幼儿所获得的经验,一般包括直接经验和间接经验。直接经验是指幼儿通过各种感官去直接实践所获得的经验。因此,在幼儿美术教学中应创造条件,经常带幼儿到大自然中去,让幼儿身临其境,玩耍、游戏、观察体验,感觉大自然的变化,捕捉感兴趣的事物的形态。间接经验主要是通过语言的描述,如讲故事、猜谜语、儿歌、童话、神话、听音乐、看展览、看录像、自制面具、游戏等,在各种活动中让幼儿用眼睛去看,用脑子去想、去记,通过行动去体验,用现实的刺激促使幼儿的想象运动起来,经过加工,创造性地外化于画面中。所以幼儿经验越丰富,表象储存则越多,幼儿头中的形象也就越鲜明,内在的创造冲动,就越容易产生。
借鉴和欣赏是幼儿绘画活动中的一个重要环节,是提高幼儿审美能力的过程。对不同画种、不同技法的作品进行临摹,是一种行之有效的教学方式,但不是一味地临摹,不是机械地重复别人的东西,而是幼儿自己特点的充分表现,画出有自己特色的画才是最重要的。我们应该强调幼儿用自己的绘画语言去表现绘画作品,同时体验多种传统技法的价值,两者自然融合,才能画出有创新、有创意的作品。欣赏是幼儿学习与比较的过程,幼儿欣赏名画家的画或中外优秀幼儿绘画作品,从中去发现、去辨别,并悟出道理,看谁画的颜色搭配好,谁的画构图有主有次,谁的画画得更有趣、自己的画有哪些不足。通过品评,可使幼儿的自信心逐渐增强,使欣赏美、感受美、表现美、创造美的能力不断提高。
4、教给幼儿一些绘画技能,特别是引导幼儿运用正确的观察方法,提高幼儿的观察能力和表现能力。
幼儿绘画基本技能的结构,是一个形象记忆、形象思维的信息加工与眼、手操作的协调系统,它包括幼儿手的动作,对各种材料和工具的理解和使用,以及对外界信息的掌握与对色彩、形状和空间等的认识,这一切都需要幼儿有较强的观察力。观察是人们认识世界的重要途径,是智力的门户、表现的前提,掌握正确的观察方法具有重要的意义。首先让幼儿运用多种感官直接感知事物;其次指导幼儿有目的地观察事物,如观察事物的形状、色彩等;再次指导幼儿有步骤地观察,先看什么再看什么,教给幼儿观察的顺序;最后运用分析比较的方法,找到事物或现象的本质。幼儿观察能力的提高,使幼儿发现自己身边美好的事物,并产生表现美的愿望。
幼儿有其独特的造型能力,教师可多教如何构图和调色方法,以提高其创作能力。
5、改变给幼儿一纸一笔的做法,运用各种工具、方法,激发幼儿学习绘画的兴趣。
幼儿表现美的形式是多种多样的,而现在的绘画活动往往只给幼儿一纸一笔,无法激起幼儿创作的兴趣。因此,教给幼儿运用多种工具、方法,如竹签、棉团、色纸等,运用喷、洒、印、拓、吹等多种技能,往往会产生奇妙的效果。肯定幼儿独特的潜能,鼓励多方式的绘画创新方法,让幼儿带着喜好的情绪,兴致勃勃地参加活动,使幼儿学习处于最佳竞技状态,从而发挥幼儿的积极性、主动性和创造性。
6、采取游戏的形式,提供浓厚的学习氛围,创造良好的艺术环境。
幼儿学习绘画过程中,制造自由、快乐的学习气氛是非常重要的。首先,师生关系要平等,要以同伴的身份指导儿童学习;其次采取游戏的形式进行师生双向交流,营造浓厚的学习氛围;最后创设学习环境,可多挂一些优秀儿童画作品,一些优秀的美术作品及多种材料制作的美工作品等,激发幼儿创作灵感和兴趣,使他们受到潜移默化的影响。
综上所述,幼儿绘画活动的目的应该是培养幼儿思维的创造能力和幼儿早期自身个性品格的发展。要先教幼儿会想,再教幼儿会画。应尊重幼儿在绘画中的独特、纯真、稚拙的造型和色彩,培养其创造能力,挖掘每一位幼儿与众不同的独特潜能。幼儿绘画活动必须因人而异,因材施教,以人定教,通过多种教育手段,培养幼儿的各种能力,提高幼儿素质,使当前幼儿美术教育适应于培养二十一世纪人才的需要和发展。


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