未来教育家杂志封面

国际刊号:ISSN2095-4514

国内刊号:CN 10-1044/G4

邮发代号:80-572

主管:教育部

主办:中国教育学会

《未来教育家》杂志社编辑出版

联系我们

投稿邮箱:wljyjqk@.163.com

网    址:www.wljyj.com

吉德润:提高初中学生写作能力方略探析

提高初中学生写作能力方略探析
四川省西充县义兴镇初级中学 吉德润


作文教学是语文教学的重要组成部分,担负着培养学生写作能力和书面交际能力的重要任务。然而,现实是作文教学始终是语文教学中最为薄弱的一环,“高耗低效”,是中学作文教学的客观现状。而解决这一问题的关键就在于作文的有效教学。在此,笔者谈谈就提高作文教学有效性的策略进行探讨
一. 重构写作价值观,倡导展示真情
作文有效教学应特别关注学生学习写作的心理,倡导正确的写作价值观。教师自身首先要摆脱急功近利的思想,端正自己的写作价值观,应考虑学生的心理发展、人格发展、与日后生活、学习、工作相关的能力发展,而不能只功利地关注学生的分数。另外,教师应倡导学生写真人、真事、真情,从生活中积累写作素材。现代著名教育家叶圣陶先生曾说过:“作文要说真话,说实在的话,说自己的话;不要说假话,说空话,说套话。”我国特级语文教师于漪说:“文章不应该是硬写出来的,而应该像汩汩的清泉从心坎里流出来。清泉来自何方?来自五光十色的生活,生活中源头活水流淌,笔下的文章就会生意流长。”因此,面对初中作文教学功利性的现状,教师应引导学生树立正确的写作观:作文不过是用笔来说话,用明白晓畅的语言写自己熟悉的事情和真实的思想感情。当然,我们提倡写真人、真事,意在反对陈词滥调、生编乱造,并非反对合理的想象和虚构。
二. 引导学生广泛阅读,积累素材
纵观古今中外文学大师,能在文章中纵横捭阖、旁征博引,显示其深厚的文化底蕴的,大多得益于博览勤读。鲁迅先生曾说过:“文章怎么做,我说不出,因为自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得和方法。”笔者在教学中,根据课标要求广泛阅读各类读物,并加以量化:课外阅读量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。书读多了,胸中藏书万卷,视野随之开阔。在写作时,就会构思,就会遣词造句,语言就会如“万斛泉水,滔滔汩汩,不择而出”。一是要养成良好的阅读习惯,把所读的文章读懂,明白作者是怎样运用语言文字来表达中心的,切忌走马观花,囫囵吞枣,应记住文章的内容,知其大概意思。二是要养成“不动笔墨不读书”的习惯。读书时,不仅要善于把那些生动优美的词语和精彩感人的片断摘录下来,还要勤于写读书心得、随笔等。三是针对学生书籍少的现状,在班级设置一个图书箱,让每一个学生献出自己喜爱的书与大家共同分享。教师也拿出自己收藏的书,还通过向学校图书室借书等方式,把班级图书箱充实得丰富多彩,把读书活动搞得红红火火。国家教育部新颁行的《全日制义务教育语文课程标准》要求教师在指导学生作文时,要引导学生要“养成留心周围事物的习惯”,要“发现生活的丰富多彩”,“珍视个人的独特感受”,“力求有创意的表达”。要使学生作文有话可说,有物可写,就必须注意积累写作材料,提倡多阅读文章。杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神。”书读得多了,知识才厚实,才能博古通今,写起文章来才能左右逢源,得心应手。阅读是写作的先导。叶圣陶先生曾说过:阅读是什么一回事?是吸收。好像每天吃饭吸收营养料一样,阅读就是吸收精神上的营养料……写作是什么一回事?是表达。把脑子里的东西拿出来,让大家知道,或者用嘴说,或者用笔写。阅读和写作,吸收和表达,一个是进,从外到内,一个是出,从内到外。这两件事,无论做什么工作都是经常需要的。他还指出“实际上写作基于阅读。老师教得好,学生读得好,才写得好。”阅读重在“吸收”,作文重在“倾吐”,阅读是写作的基础,学生作文所需要的遣词造句,布局谋篇以及观察事物,分析事物的能力在很大程度上依赖于他们的阅读经验。在平时的阅读教学中,除了要使学生通过阅读积累词汇,掌握表达方法之外,教师还要有意识地去引导学生大量地阅读课外读物, 强调学生对所读之书要融合贯通,积累材料,让它成为自己写作的“源头活水”,学会迁移并运用到自己的作文中去。学生阅读的热情高涨,作文兴趣得以激发,教师的引导,平时的材料积累以及合理的运用,让学生有感而发,文思泉涌,动笔成篇,作文水平普遍提高了。
三、强化练习,点面结合
作文能力的提高是一个循序渐进的过程。任何完美的理论若不同实践结合起来也是徒劳无益的。因此,要把强化练习、点面结合作为提高学生写作水平的一种重要有效手段付诸教学之中。“点”就是学生自己命题,自由写作的文章:“面”就是配合教师进行的有条件限制的作文。为此,笔者一改原来两周一次作文的作法,要求学生“每周一小文,两周一大文”,“小文”即“点”,“大文”即“面”。为了使学生思想活跃,文路畅通,取材广泛,能保持高昂的写作兴趣而不感到厌倦,我们坚持利用每节课的“课前五分钟”,给学生“通报”当日的“社会新闻”,使学生及时了解社会动态。同时,在班内创办“手抄报”、组织“演讲比赛”等活动,择优发表学生习作,适时给学生进行物质和精神奖励。这些措施都大大激发了学生的写作积极性,在班内形成了人人爱好写作,人人参与写人人参与写作的良好氛围。
四、重视评改,交流提高
笔者认为师生不应把作文当成孤立的个体,而应把它作为连接师生关系的纽带,把作文批改看作是一种阅读的交流、一种心灵的沟通。让学生参与到作文批改中,让作文批改成为教师与学生、学生与学生交流的场地。
在评改学生作文时,可以采取两种方式:自主评改、交互评改。学生自改,变被动为主动,让学生成为作文批改的主人。当然老师在让学生自改作文前应进行指导,教给学生评改的方法:首先让学生对照题目,看自己的内容是否切题;其次,让学生检查文章的条理、详略的处理,中心材料是否充实具体;再次,检查是否有病句或错别字;最后,看看采用修辞手法可否使文章更精彩。学生自改后,小组同学参与互改,在这样的学习过程中既利于培养学生自改作文的习惯又使学生在自改作文中尝到了“自改成果”,教师也能从精批细改的主体地位中脱离出来,成为作文批改的组织者和参与者,交给批改的方法,给学生以指导。既促进大家情感交流,又提高了学生的写作水平。


TAG:
评论加载中...
内容:
评论者: 验证码: