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刘英:浅谈语文教学中的德育渗透

浅谈语文教学中的德育渗透
刘英
(湖北省建始县七里坪中学)
作为农村教育工作者会发现,不少人会出现这样的概叹,学生思想管理工作真可谓王小二过年——一年不如一年。教育工作举步维艰,出现许多问题。诸如:不少学生不思进取,学习上表现为厌学,不认真听课,懒做作业,更不用说刻苦钻研了;生活上不遵守纪律,语言粗鄙,连女生常有“泼妇骂街”的现象出现,绝无忍让之心,一点小事就闹矛盾,动不动就大打出手,或拉帮结派,更有甚者牵扯到社会上一些小混混,帮打架,搞勒索;穿衣讲攀比,喜爱奇装异服,追求时髦;效仿别人谈恋爱,乐此不疲。飞檐走壁,越墙外出逗留网吧、游戏室通宵达旦类见不鲜;与老师对抗,骂老师也不是没有;还存在诸如这样那样的毛病,如缺乏集体观念,连举行升国旗仪式也缺乏庄重、严肃认真,更莫说其他大的爱国行为了。出现此种状况根本原因当然在社会。如监护人外出打工。留守儿童数近半等,不少孩子在家跟随年迈的爷爷奶奶成为留守儿童。他们脱离了父母监护人的教育关怀,放纵了自己,出现了这样那样的问题。特别是受社会风气影响以及电子游戏室、网吧等娱乐设施吸引,还有一些无良老板故意引诱,收留未成年儿童过夜(以便赢利更多),引发的问题更多。何也?孩子一旦染上游戏瘾、网瘾,很难戒脱,他们会千方百计的偷跑出去,让老师防不胜防。曾有一个学校,校园围墙四米多,可孩子晚间却能飞檐走壁,照常出入无碍,不是学校领导、老师不管或是水平低,而是那种诱惑力太强了,让学生迷醉于其中。更不用说社会的帮派群架风也影响到学校,一些管理稍差的学校隔三岔五出现群架殴斗事件,令老师头痛不已。当然社会问题那不必深究,也无法追究责任。关键是我们教师如何应对这一现象,如何才能使得此种趋势得到遏制或得以消除。
我想培养学生的情商是解决以上问题的关键。情商的培养有赖于政治老师、班主任,而我们广大语文教育工作者也责无旁贷。所以如何挖掘于文中的德育因子,做到借语文教学之“风”,扬德育之“帆”,是现代化四有人才的培养之舟得以乘风破浪,飞速前进的关键。
如何在语文中挖掘德育因子对学生进行思想教育?下面是我在语文教学中的几点见解。
1、 介绍文章作者可以渗透德育
例如,课堂教学《岳阳楼记》一文时,可以细细介绍作者:范仲淹是北宋政治家、文学家,官至参正知事(相当于后来的副宰相或今天的国务院副总理一职)。他两岁而孤,母亲改嫁,待到年长前往长白山读书,每日四两粳米煮粥成糊,冷却后分四餐而食。每天昼夜奋读,青灯照古壁,常攻读到深夜,随成大学问家,干出一番大事业。今天流传的“先天下之忧而优,后天下之乐而乐”就是老范抒发抱负留下的千古名句。
2、讲故事晓人生
听、说、读、写是我们语文教学里的重要一环。为了让学生更好的说,说得更清楚,更有条理,我们可以通过讲故事的形式训练学生的讲。还可以多搞一些故事竞赛,可以每次规定故事内容范围,专题演讲并将渗德育于其中。如某生的故事“千里修书为一墙”,就可以作为处理人与人之间的矛盾的教育:古时一位名人的宗亲与邻人为宅基地引起争执。为了官司的胜诉,宗亲特写信给名人,让名人给下面的官员为其疏通。当时,这位名人面对族人的无理要求,并没有徇私枉法,而是回信一封劝导子侄一番:“千里修书为一墙,让他三尺又何妨,万里长成今犹在,不见当年秦始皇。”这故事一讲,学生不免受到教育。不是么,人只要大度一点,不为一些鸡毛蒜皮的事情而口角相争,甚至大打出手,退一步海阔天空,人与人之间就和谐相处了。这样学生的思想就自然可以转变了,一切不良恶习可能在这“细无声”中得以遏制,甚至可以清除。
3、 于问题辩论中渗透德育
七年级文言短文《期行》,故事写到元方的父亲陈太丘与朋友约定中午出行。中午已过,朋友还没如约同行,元方的父亲只好独自出行。可后来迟到的朋友不但责怪元方父亲,还在元方面前刻薄地骂元方父亲:“非人哉!”面对无礼之人,元方除痛责对方之外,对想用讨好的行动来弥补自己过错的期行者不顾而径自入门。同学们对元方的行为产生了争议:有的说元方做的对,有的说元方做得不对。于是形成了两大阵营,争论不休。在此,可以趁热打铁,设置个辩论会,让正反方各自陈述自己的观点,用生活道理来说理,使各自有充分的理由证明自己观点正确。通过辩论,大语文观的特点得到印证——只要自圆其说,合情合理,答案是多种的。赞成元方的认为,对待无礼、无诚信之人该给予还击,以维护尊严,正如文本的叙写的用以表现元方的机巧、聪明、自尊;反对元方行为的,认为,人孰无过,对知错就改的人要有宽容之心。争论之余,可以渗透做人要诚信、礼貌还要有宽容之心的德育。
4、 在“自主、合作、互动探究”教学中渗透德育
七年级上册《羚羊木雕》一文,文体虽属小说,可内容却反映现实生活。文章写到:“我”把父母从海外带回来的珍贵的羚羊木雕送给好友万芳,妈妈知道后要“我”把东西要回来。这时“我”进退两难。不去,有违父母之意;去,又失却友谊。对教材中蕴含思想因素的内容,我们可不失时机的采用自主、互动探究教学法中的探究法。提出这样问题:如何面对可能出现的类似家庭矛盾?通过学生思考、讨论、探究,引导学生处理好亲情与友情的关系。我们应该做到既尊重父母,理解父母,又珍重同学之间的友谊。联系实际,做个假设。假如文中的“我”就是自己,该怎么做才能两全其美。同学们各抒己见。最后同学们都认为,对贵重的东西事前征求一下父母的意见才送,这样才不会出现尴尬的情况。开展这样活动。
一、可以增强同学们说的能力
二、可以以生活实际的事例,联系文本对学生渗透尊重、理解、孝顺父母和珍惜友谊的德育
总之,在语文教学过程中,我们应该从学生学习生活出发,善于挖掘和利用文本中的思想因素,以语文课堂为载体渗透德育。“十年树木,百年树人”,学生要成才,语文教师也要担负起教书育人的重任!


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