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马淑红:浅谈中学数学教学中的素质教育

浅谈中学数学教学中的素质教育
甘肃省定西市安定区香泉民族中学 马淑红
摘要:培养学生的能力是现代教育的基本要求,由于学科特点,中学数学教学中实施素质教育的主要途径是课堂教学,只有优质高效的课堂教学才有助于培养学生的能力,实现素质教育。
关键词:素质教育 品德教育 思维能力 创新能力
实施素质教育是提高国民素质,培养新世纪人才的战略举措。为了适应科技、经济的飞速发展,提高全民族的科学文化素质,必须从基础教育入手,全面实施素质教育。在中学数学教学中,新《国家数学课程标准》从理念到实践都提出了更为明确的素质教育的要求:数学素质教育应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。从这个观点出发,谈几点自己的体会。
一、结合数学史实进行品德教育
素质教育是以全面提高教育者的基础素质水平和个性水平为目的的教育。结合数学史实,潜移默化的德育感染和熏陶激发学生的自豪感,增强学生的爱国主义热情。结合数学 “整除”的有关教学内容,介绍当代著名数学家陈景润如何摘取“哥德巴赫猜想”研究的桂冠等;结合数学学科的广泛应用,让其感受到数学与日常生活密切联系,以激发学生的主动性。如在讲“函数的应用”、“线性规划”等教学内容时,介绍企业的管理者如何组织安批生产,才能使产品成本降低从而获得最大利润;在工程建筑上还可以描述拱形的形状,其旋转曲面又可以用来做探照灯和汽车的前灯。
二、注重学思维能力的培养
数学思维能力的培养是数学教学中实施素质教育的重要组成部分。数学思维能力包括逻辑思维能力、抽象思维能力、空间思维能力,等等。数学是思维的体操,从这个角度讲,数学本身就是一种锻炼思维的手段。思维能力是无形的、不成体系的,隐含于教材各章节之中。在数学课堂教学中应注重思维能力的培养,把思维能力的培养贯穿于教学活动的整个过程。
1.创设情景,调动学生积极思维
数学内容的苦燥无趣使学生厌学的重要原因之一。为了使课堂富有情趣,可结合教学内容在教学中适当的引入数学故事,生活中的数学案例等,要精心设计、有意创造动人的情景、设置诱人的悬念,以增强学生对数学的兴趣,调动学生积极思维,激发学生思维的火花和求知欲望。如函数的应用问题的关键是函数关系的确立,我们要帮助学生分析问题的思路,让学生感到轻松。进而促使学生主动地、积极的去思维。
2.注重数学思想方法的教学,培养学生的数学思维能力
数学思维方法是数学的精髓,是解决数学问题的根本策略、手端和根据。因此,要使学生思维活跃,就要教会学生分析问题、解决问题的基本方法,这样有利于培养学生的正确思维方式。现行教材中蕴含了多种数学思想和方法。在教学时我们必须重视基础知识和基本技能的学习,充分挖掘由双基所反映出来的数学思想和方法,结合内容适时渗透、强化训练、及时总结,才能使思维能力得到进一步提高。
3.加强学生的思维品质,培养学生的思维能力
数学思维品质是数学素养的基本内容之一,因此在数学课堂教学中,要加强数学思维品质的培养。我们必须关注学生在数学学习活动过程中的思维活动,研究其规律,联系其在数学中的作用,使学生思维活动有条理性、敏捷性、目的性,以促进学生的思维能力的发展。
三、注重学生创新能力的培养
中共中央国务院《关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》中指出:“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”一个人的素质是多方面的,创新精神和实践能力是人的综合素质的体现。可见,培养学生的创新精神和实践能力是教育之本,数学课堂教学中培养学生的创新能力应做到以下几点:
1.改进教学观念,促进学生创新能力的发展。
在课堂教学中教师要改变以往的教学观念,真正做到“学生为主体、教师为主导,训练为主线、思维为核心”, 要通过基础知识的教学,引导学生发现问题,鼓励学生提出不同观点。把教学由“教”转到“学”。如数列的教学,有一些数列,它的通项公式并不唯一,不同的理解可能会出现不同的结果,教师就要允许并鼓励学生大胆去思考,从而逐渐培养学生的创新能力。
2.激发创新兴趣,培养学生创新能力的发展。
兴趣是学习的重要动力也是创新的重要动力。要注意设置合适的问题情境,对数学教材巧安排,对问题妙引导,找到生活与数学的结合点,让学生在轻松的活动中创新,在活动中充分展示自我,感受到胜利的喜悦,体会数学给他们带来的成功机会和快乐,培养创新的兴趣。
3.加强数学能力的培养,形成创新技能。
数学能力是表现在掌握数学知识,技能,数学思想方法上的个性心理特征。其中数学技能在解题中表现为三个阶段:探索阶段——观察,试验,想象;实施阶段——推理、运算、表述;总结阶段——抽象、概括、推广。这几个过程包括了创新技能的全部内容。因此,在数学教学中加强解题的教学,教给学生学习方法和解题方法的同时,进行有意识的强化训练:自学例题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新、归类鉴别等等,学生在应用这些方法的过程中,掌握相应的数学能力,形成创新技能。
总之,数学教学中实施素质教育是一个在实践中不断探索和完善的过程,作为数学教师要认真钻研现代教学理论,改变教学观念,才使之得以实现。

参考文献
1.朱永新、杨树兵 《创新教育论纲》,《教育研究》 1999.8.25
2.王蕾 《数学教学中加强技能训练的尝试》, 《师范教育》 1999.7.8
3.华建宝 《知识经济与创新教育》, 《中国教育学刊》 1999.1.25
4.李同胜 《数学素质教育新体系的实验研究报告[J]》,《教育研究》 1997


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