未来教育家杂志封面

国际刊号:ISSN2095-4514

国内刊号:CN 10-1044/G4

邮发代号:80-572

主管:教育部

主办:中国教育学会

《未来教育家》杂志社编辑出版

联系我们

投稿邮箱:wljyjqk@.163.com

网    址:www.wljyj.com

王桂梅:浅议小学音乐教学中的美育渗透

浅议小学音乐教学中的美育渗透
王桂梅
(陕西省延川县东关小学)
美育通过各种艺术以及自然界和社会中的美好事物来进行,其中音乐教育是进行美育的有效途径之一。音乐教育培养艺术人才,重在艺术才能和艺术技巧等方面的训练。美育通过艺术等美感活动和审美方式,来提高人的素质和修养,转移人的心理气质,改变人的精神面貌。音乐教育与美育相互渗透,有机结合,从而达到全面培养人的目的。
随着音乐教育改革的深入和音乐新课程标准的实施,“音乐审美”与“相关文化”观念在我国音乐教育中越来越引起音乐教师们的重视。音乐美育教育是学校实施美育的重要手段之一,有其独特的功能。比如,乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、表演的形态美、演唱演奏的情感美等,这是其他学科无法比拟的。它既能陶冶儿童情操,丰富联想、开启智力、活跃思想,又能鼓舞士气、奋发向上,激发创造、影响世界观的形成。由此我通过多年音乐教学实践,结合新课程标准的学习,就音乐教学与美的关系作以下管窥。
一、 唱游学习中感受美,以美塑形
唱游是小学低年级必不可少的教学内容,它包含强烈的节奏感和韵律美,是音乐形象的反映,形体艺术的表现。泰戈尔说:韵律起着河岸的作用,赋予诗以形式美和特征。其实,何止是文学,其它姊妹艺术的美又有哪一种能够摆脱节奏和韵律的约束呢?每当学生感受到律动音乐的音高、音色、力度和节奏变化时,他们就会情不自禁地手舞足蹈,其自身的动作与音乐律动产生了协调一致的美感,给人带来音韵的和谐、节奏的铿锵,让你获得美的享受。
如:小学低年级课本中的歌表演《勇敢的鄂伦春》和集体舞《苗家儿童庆丰收》。前者音乐旋律舒展优美、节奏相对稳定,动作形态显得平稳、圆滑、轻柔、舒展大方,显现出学生从小要学习大雁遵守纪律、热爱集体的本质;后者音乐旋律奔放,节奏活泼、兴奋热烈,动作形态跳跃、顿挫、轻快,情绪欢快激昂,呈现出集体性的广场民间艺术欢快热烈的场面。
通过不同内容、不同形式和风格的音乐律动教学,无疑给孩子们营造了一个感受、理解、想象、创造和演绎的广阔空间。学生在参与学习和表演的过程中,既掌握了知识,开发了潜力,又丰富了情感,培养了创新能力。在唱游学习过程中,通过师生互动、生生互动,也拉近了教师与学生、书本与实践的距离,从而收到了很好的教学效果。
二、 歌曲学习中认识美,以美悦情
俄国大文豪契科夫说:“歌声是太阳,没有歌声的生活就像没有太阳的生活一样苍白淡化。”学习唱歌和歌曲欣赏是学校音乐教育中的重要环节之一,当学生对音乐作品产生强烈的情绪时,就会潜移默化地提高他们的道德修养和思想境界,从而以“随风潜入夜,润物细无声”的方式浸透他们的心脾。
在《国歌》的学唱和欣赏中,学生知道它是中华民族形象的标志,联想到中华民族五千年的文明史,他们可以说出很多,例如:中国的昨天、今天,中国的改革开放……他们听着、唱着、爱国之情油然而生。在教与学的过程中,他们的情感得到提升,道德情操随之升华。由此不难看出,音乐与艺术的整合在这里发挥到了极致。丰富的歌词和优美的旋律中蕴藏着大量的美,然而美和善是一对孪生姐妹,教师在教学中要善于引导学生去辨别美、感知美、认识美、发现美,尽量为孩子们营造以美扬善的氛围,启迪领悟,学会做人的真谛。
三、 乐曲欣赏中孕育美,以美扬善
乐曲欣赏是音乐教育中必不可少的重要手段之一,其目的是培养学生通过聆听音乐作品,从中获取音乐美的享受,满足精神的愉悦和理性的提升。音乐以其音响的魅力,滋润着孩子的心田,陶冶着他们的情操。与此同时,教师要因势利导,指导学生在今后的作品欣赏中要多听、多想,用心去感受、去领悟乐曲所表达的音响美、音色美、配器美、和谐美和意境美,从而以美怡心。
四、音乐活动中体验美,以美怡心
音乐有着强烈的预约功能,我在器乐教学活动中,始终坚持“以学生为主体“的教学模式,培养学生动手、动脑、创新的能力,让学生服自己去认识美、感受美、体验美。这种参与——互动——体验——升华的教育模式就是新课标“以学生发展为中心”的体验和深化。这样既优化了课堂,又启迪了学生的智慧,拓展了学生的思维空间。以情动人、以情育人的理念在不知不觉中渗入了学生的心灵,以美怡心产生了相应的效果。
五、 音乐实践中表现美,以美导行
音乐作品的艺术性和思想性融为一体,隐性的德育教育因素潜移默化相互渗透。如在课外的合唱排练中,我要求学生不但要唱得整齐,而且要齐心协力的表现好作品,只有方方面面都协调配合好,才能把艺术性很强的作品完美地表现出来。在此基础上,老师要因势利导,对学生进行集体主义教育。“以美导行”在这里所产生的效果是最直接、最有说服力的。
综上所述,学校的美育教育不应该是应试教育的遮羞布,不是装饰学校的广告牌,不是挂在校长嘴边动听的词藻,也不是校园墙壁上华丽的标语,更不是学校升学率的代名词……那么,它究竟是什么呢?我认为它应该是学生创作思维的动力,是个性发展的催化剂,是培养学生人格的工具,是勾勒宏伟蓝图的色彩,是国民整体素质的集中体现,是课堂上春雨润物的悉心交融,是开阔视野的明镜。它能折射出美育教育绚丽多彩的画卷;它能编制出美育教育五光十色的彩环;它能堆砌出美育教育百年树人的大厦;它能谱写出壮丽人生的不朽乐章……因此作为学校美育传播者的音乐教师,应该明白新世纪角色转换的道理,主动去感受、体验、观察、比较、分析,明确自己在课改中的位置,不仅要挖掘音乐教材中的美的各种因素,而且要善于启发诱导学生在实践中去认识美、体验美、掌握美、表现美和创造美。
也许,我的只言片语无法窥探音乐课程标准改革的全貌,但我们正在感悟着新课程那如火如荼的气息,接受着新课改春风化雨的洗礼,吮吸着新课改点点滴滴的精髓,我将一如既往的对音乐与美育的关系进行不懈的探索,并将在自己的课堂上付诸实践。


TAG:
评论加载中...
内容:
评论者: 验证码: