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王培军 孙赛德:初中数学课堂教学如何培养兴趣

初中数学课堂教学如何培养兴趣
山东省安丘市景芝镇浯河中学 王培军 孙赛德
古人说:知之者不如好知者,好知者不如乐知者。兴趣是事业成功的前导,也是激发学习热情,产生内在动力的关键。因此,培养学习兴趣是提高学习能力,取得良好学习效果的重要条件。那么,如何培养和激发中学生学习数学的兴趣呢?
第一,创设情景,引发学生学习的兴趣。
“兴趣是智力之母。”对某件事情或事物有兴趣,就会注意并体味其中的哲理或含义,否则,没有学习兴趣就没有学习自觉性,就没有内在的动力,就缺乏发现新事物的愿望。教学时,教师必须充分了解和把握学生的知识经验、智能水平等特点,紧扣教学内容,创设适合学生学习的情景。如无论是“一张足够大的纸,对折五十次后有多高?”对学生学习乘方启发,对统计概念的形象感知,都是培养学生学习兴趣的较好的方法。还是“从一只装有四个红球和一只黑球的不透明袋子里摸一个球,摸得结果怎样?”
第二,注重情感,构建和谐的师生关系。
师生情感不仅是师生交往的基础,而且是使学生对教学产生兴趣的关键。教师是学生情感的主导者,热爱学生是进行数学教学的前提,只有老师的情感倾于数学教学中,激发学生的学习情感时,学生才能够更加积极主动地投入到数学学习中,这是培养学生学习兴趣的一条有效途径。情感教学心理学认为,师生关系中,教师起主导调节的作用。例如,有一次,上课铃响后,老师没有准时来上课,教室里非常安静。一名学生就在老师走进教室之前,在课堂上喊了一声,于是被老师拉到教室的后面,站了一节课。从此以后,本来对数学感兴趣的他,一遇到该老师的课就想睡觉,并经常抄袭作业,发展到后来甚至逃课。数学成绩可想而知。但在八年级,我了解情况后,主动找他谈心,并给他抽时间专门指导数学,慢慢地他就对我有了信心和好感,学习数学的兴趣大增,成绩也突飞猛进。此后这位学生会考成绩很好。这正如苏霍姆林斯基所说:“我坚信,常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突,其根源都在于教师不善于与学生交往。”
第三,联系生活,引发学生学习的兴趣。
在教学过程中,我们有时会遇到这样的情况:教师花了很多精力去教,学生也花了很大的力气去学,教师累,学生苦,但效果却不尽如人意。该怎样改变这种情况呢?事实表明,当一个人对某种东西陌生就会觉得难;反之,熟悉的就会觉得比较简单。所以,教师可以借用学生生活中熟悉的素材讲解数学知识,化难为易、化抽象为具体,达到事半功倍的效果。
例如在学习《圆与圆的位置关系》这一节内容时,我首先让学生用硬纸板自制两个半径不等的圆,然后指导学生探究圆与圆的位置关系,通过自主探究、合作交流,学生便很快掌握所学知识。因此,学生只有主动参与才能在学习活动中体现好奇与求知欲,并使情感、态度、兴趣和能力等方面得到充分的发展。这样教学水到渠成,不仅使学生容易理解,更能激发学生学习数学的热情与信心,培养他们的情感因素。
第四,多样化教学组织形式,引发学生学习的兴趣。
教师要改变“灌输—接受”的教学模式,课堂教学组织形式要多种多样。可采用讨论、交流、合作、探究性学习等方式,在培养学生合作与交流能力的同时,调动每一位学生的自主参与意识和学习的积极性,教师可巧妙设置与学生的生活环境、知识背景密切相关的学生感兴趣的问题情境,激发学生的好奇心和探究知识的内在动力,创设自主参与的条件,激发学习的兴趣,学生的学习要始终把质疑探究、自主探究、合作讨论贯穿于课堂的全课程,充分体现学生为主体,教为主导的教学理念,重视利用现代教育技术,创设直观、生动的问题情境,激发和培养学生的学习兴趣,使学生乐意投入到现实的探究性教学活动中去,同时消除学生对数学知识抽象、枯燥的认识,从而增强他们学习数学的兴趣,使教学活动充满活力与情趣,让学生在快乐中学习数学。例如在教学“三角形面积公式推导”时,让学生小组合作活动,用自己手中的两个完全一样的三角形,通过拼摆来探索三角形的面积公式。学生们合作交流,在想、做、说的过程中,相互启发、相互融合,结果拼出了多种图形,不但得出了三角形的面积公式,更重要的是发展了思维。
第五,美感教育,引发学生学习的兴趣。
现代情感心理学实验证实,当一个人在快乐和愉悦情绪状态中时,最能发挥其智能操作水平,因而快乐——兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。如果学生能够体验到数学是美的,而不是枯燥的符号,就会对数学学习产生持久的、执著的追求。因此,培养学生对数学美的鉴赏力,倡导对数学美的崇尚既是情感教育的需要,也是新课程标准下数学情感教学目标之一。在数学中,字母表示数字、文字语言简化成符号语言、代数式子赋予它几何意义等,都体现了数学的简洁美、奇异美。用数学中蕴含的内在美去感染学生,激发学生追求数学美的意愿,提高对数学美的鉴赏力,同时也可转变学生对数学的态度,培养其对数学学习的爱好。
总之,数学教学也是一门艺术,在教学中,激发学生学习数学兴趣的方法是多种多样的,关键在于教师,处处要创新,时时要创新,人人要创新。教师如何去创设能激发学生的学习的积极性,能唤醒学生的求知欲,能让学生轻松愉快、主动参与的教学活动情境,这样,学生才会越学越有兴趣。


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