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陈家恒:浅析语文教学中的德育培养

浅析语文教学中的德育培养
湖北省建始县官店镇中 陈家恒
我们要在本世纪头二十年,集中力量,全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会,使经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实。作为培养人才的基石——学校,应担负起培养高素质人才的重任。学校教育不仅要注重知识的传授,还应加强德育思想的渗透。语文作为学校的重要课程更应在教学中注意和兼顾到一些道德和思想品质教育。然而,语文教学毕竟应该以语文教育为主,我们不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体。在语文教学中,德育教育只能是一种渗透,以自然的穿插形式出现,做到“随风潜入夜,润物细无声”。这种渗透,就一定要讲究一些艺术性和操作方法。笔者通过多年对中学语文教学的实践和理论探讨,感到以下三点是切实可行的。
一、背诵课文中的名言警句,为德育灌输营养
在人类历史上,曾留下过许多晶莹璀璨、光芒四射的格言,这些格言使许许多多青少年走上成功之路,取得令人瞩目的业绩。许多古今中外、历久不衰的格言或名言,是人们从文学作品中挖掘、摘引、精选出来。现在语文课本所选的许多文学作品,不论诗词、散文或小说,都是古今中外的名篇,不仅有着丰富的思想内容和出类拔萃的文学特色,而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味隽永的名言名句。有些课文的思想内容,有时就是通过其中的一段话来体现的。对于这些闪烁着思想光芒的句子,我们应紧紧抓住,围绕课文提供的语言材料和中心,加以重点分析和讲解。
我们在讲解《岳阳楼记》时,不仅要让学生领略作者对洞庭景色的出色描写,同时也要让他们铭记“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这一名句,理解范仲淹那种“以天下为己任”的宽阔胸怀。讲解鲁迅小说《故乡》,不仅要分析闰土的艺术形象,同时也要学生理解和背诵最后的句子:“希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”鼓励学生:在未来的生活道路上,应有勇于开拓、勇往直前的精神。讲解《生命的意义》时,不仅要让学生体会到环境描写的烘托作用,同时也要让学生感悟到生命的神圣,要珍惜生命,让生命放射光芒。小说主人公保尔那段“人最宝贵的是生命……”的至理名言,最集中地体现和概括了他为全人类利益而生存的博大的人生态度和崇高的献身精神,不仅影响了整整几代人,而且会永久地流传给我们的子孙后代。
由于作品中格言式的句子具有言简意赅的特点,学生易记、易背,把它抽出来重点讲解,这对学生思想健康成长,无疑是注入了有益的营养。
二、分析课文中的人物形象,渗透德育培养
进行德育渗透要结合学生的具体特征。现在的学生在正确对待人生和刻苦自律、热爱劳动、服务集体等方面,都比较欠缺,他们看问题往往偏重于表面而忽略了本质。
教《孤独之旅》一文,学生们对杜小康的形象留下了深刻的印象,他因家庭的变故而失学,不得不随父亲去放鸭子,生活的艰难和精神的孤独压迫着他,同时也锤炼着他的身心,尤其在一场暴风雨的洗礼之后,更锤炼了他的意志,让他突然有了长大了的感觉。这是一篇课内的阅读课文,是以学生自读为主的。我在引导学生思考时,抓住形象的特点,让学生联系自己的生活实际,谈谈他们对苦难的认识,对孤独的感受,充分的体会到生活的艰难,从而激起他们对自己幸福生活的珍惜,对自己来之不易的学习机会的珍惜。很多学生都被这个形象所感动,决心认真学习。同时他们对苦难也有了重新地认识,愿意在生活中去经受苦难的磨砺,让自己的意志更加坚强。
三、探讨课文特点,获得德育教育
有时候,一篇课文有多方面的积极意义,存在着多义性。此时,语文教师就要突出重点,抓住中心。在此,可以用综合、对比、选择的方法,找准语文教学中德育渗透的突破口。
选入语文教材的文学作品,虽然都有其闪光的思想和精神,但侧重各有不同,有的是爱国主义,有的是集体观念,有的是自强不息,有的是舍己为公,有的是宽容、隐忍……,当我们教完一篇课文时,完全可以把课文中高尚情操和闪光思想联系起来,综合在一起,让学生们进行一些热烈的讨论,甚至是争议,最后让他们作出选择。尽管选择各有不同,但无意中却让学生们进行了思想交流,互相取长补短。这种方式,对德育渗透来说,是极其自然地突出了重点,有机地统一了课文的文学性和思想性,最终达到作品与学生心灵产生共鸣的效果。
我在教学胡适的散文《我的母亲》的时候,首先让学生充分的感知原文,并结合自己的生活体验,探讨文中的母亲的形象,尤其是探讨母亲在处理除夕时大哥的债主上门讨债以及处理婆媳及妯娌之间的关系的情节,学生在概括情节的同时充分的体会到母亲的宽容与隐忍,既让他们分析了母亲的形象,又让他们在探讨中学会了宽容与隐忍。在分析母亲的人格受辱时,又让学生认识到母亲的刚气的一面,让他们讨论这两种不同的性格是否矛盾,学生们在讨论中认识到宽容与隐忍不是无原则的,在大是大非的问题上,要坚定自己的立场,即刚气。学生在探讨中加深了对母亲的认识,更在学习中获得了品德的教育。
总之,语文教学中进行德育的渗透,不应强行灌输,更不能无中生有,要结合作品具体的特点,让学生在获得语文学习的同时,不知不觉地得到心灵的净化,品格的提升,真正的做到:“润物细无声”;达到:水到渠成。


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