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安永志:物理教学中非智力因素——兴趣的培养

物理教学中非智力因素——兴趣的培养
河北省藁城市第七中学 安永志
关键词:物理;兴趣;教学
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师,是人们从事活动的强大动力,是智力开发的钥匙”。著名的心理学家皮亚杰也强调:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。托尔斯泰说过:“成功的教学不是强制,而是激发学生的兴趣”。兴趣是一种自觉的动力,一种特殊意识的倾向,是办好任何事情的前提条件。在物理教学过程中,教师应注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣。这对提高教学质量,调动学生的非智力因素无疑是十分有效的。我认为激发学生的兴趣应从以下几个方面进行。
一、 教师语言要风趣幽默
幽默风趣的老师往往更受学生欢迎,在教学过程中,如果教师能恰到好处地采用一些幽默的语言,往往能活跃课堂气氛,深深地感染和吸引学生,使学生在轻松愉快的气氛中学到知识。教学语言幽默的教师不仅受到学生的欢迎,学生也会因此而对该教师所教授的科目产生浓厚的兴趣。
二、师生沟通情感,培养兴趣
“亲其师,信其道”。教学不仅是教与学的关系,同时也是师生情感的交流活动。师生关系直接影响了学生的情感和意志。学生对所喜欢的老师上的课,其课堂氛围就会显得活跃,兴趣自然油然而生。健康向上的教学氛围与和谐的人际关系是实现愉快教学的重要保证。师生在教学过程中是民主的、平等的,不是领导与被领导的关系。师生双方应采用宽容理解的态度,消除心理防卫,缩短心理距离,特别是教师要从多方面去关心学生,与学生进行角色置换,站在学生的位置上,设身处地去体验、理解学生的各种感受,尊重学生,与学生尽量保持情感、体验上一致,以真诚的爱唤起学生的情感共鸣。这样,师生之间容易沟通思想感情,学生易于接受教师的教育。达到提高学生的兴趣和教学效果的目的。
三、正确认识自我,给予成功机会
成功对人的发展具有激励作用,对学习困难的学生,要努力为他们创造更多的机会和条件,多给予他们成功的机会。让他们从点滴的进步中,感受成功的喜悦,进一步树立自信心。如:平时上课时一些较简单、容易的问题,尽量给他们回答,让他们在同学们面前也能表现自己。进行物理测验前,对他们进行个别的辅导,甚至一些测验题可以让他们事先做一遍,测验时使他们的成绩也能及格,让他们感到成功的愉悦。学习成绩差的学生,动手能力并不一定差,在做物理实验时很明显的表现出来。在这种时候,老师要及时肯定他们,让他们认识到“我能行”,克服自卑的心理。
四、采用形象、直观的教学手段
在教学中采用多种教学手段,培养学生的兴趣。充分利用教材、挂图和模型、实验,给学生直观的感觉,还要根据学校的实际条件,运用幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影等视听设备以及电子计算机进行电化教学,运用视听设备可以表现客观事物和各种物理现象,能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程,为学生提供大量丰富而生动的感性材料。电化教学可以突破传统教学在时间、空间上的限制,能够将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象、生动的模拟表现。对难学、难理解和难演示的实验可以制作课件,也可以通过上网查找一些相关的资料来开阔学生的视野,充分利用多种渠道增强学生对物理的学习兴趣。
五、物理教学与生活实际相结合
“学以致用”。物理学与社会、生产实践及日常生活等各方面联系紧密,把物理知识和生活联系起来,可以使学生感到物理就在平时生活中,就在自己身边,学生就会拉近与物理的距离,主动亲近物理,这也是从生活走向物理,从物理走向生活,理论与实践相结合的过程。
让学生运用物理知识解释一些生活中常见的现象,这个过程中,学生常常把自己当作是(或希望是)探索者、研究者、发明者,因此老师应该帮助学生去接触生动的物理实验和现象,运用物理知识去解释和认识物理世界,从中体验到成功的喜悦,并让学生意识到自己是认识的主体,而不是被动地接受老师给予知识的容器。例如在学习光的一些知识时,可以让学生解释:为什么轿车上装了茶色玻璃后,行人很难看清车中人的面孔?在学习浮力的时候,用盐、鸡蛋、水烧杯做一个关于浮力的实验.往盛有一定量的水的烧杯里放入一只鸡蛋,然后不断往水里逐渐加盐,为什么可看到鸡蛋逐渐往上浮起?通过将物理和生活实际联系起来,学生学习物理的兴趣将得到有效的培养和发展
六、设计组织多种课外活动
苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于运用。”学就要用,把所学的知识用到实践中去,让学生充分感受到学以致用的真正价值,从而反过来激发学生的学习动力。从“要我学”转化为“我要学”。引导学生认真观察周围的环境,用所学的知识去解释身边所见到的事物。在教学中,可以加强实验手段,不断变化教学形式,如将课堂实验改为课外实验,将验证性实验改为探索性实验。指导学生作课后的小实验。充分利用第二课堂活动,开展小组讨论,进行科技辅导,搞小制作、小发明等活动,调动学生的非智力因素和积极性。学生在实践中感受到学习的乐趣,从而激发学习的欲望和兴趣。
七、激励学习动机,强化学习动力
学习动机是直接推动学生进行学习的内在动力,是学习的基本心理因素。学习困难的学生普遍存在学习动机不强,动力不足。当今社会的发展需要高素质的人才,将来要适应和推动社会的发展,必须自强不息,提高自己的智能。而智能的提高是以基础知识的掌握为条件的。要使学生认识到学习是自己的需要。把“要我学”变成“我要学”并且“要学好”。加强物理学习上的竞争,考试、参加物理竞赛,还有学习上的落后将潜伏着丧失自尊的威胁,这些都可以形成一种压力,激发学生的学习动机。以积极进取替代惰性心理。
总之,兴趣是最好的老师,是学生搞好学习的关键。教师在教学中,要综合多种教学方法和手段,灵活处理教材,充分调动学生的积极性和兴趣,使学生被丰富多彩的教学所吸引,在愉快和谐的氛围中学习,达到提高教学效率的目的。


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