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杨梅:如何培养学生的语文口语表达能力

如何培养学生的语文口语表达能力
杨梅
(贵州省兴仁县屯脚镇鲤鱼小学)
语文课程标准总目标中明确指出:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明的进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”新大纲中也指出:“要利用语文教学的各个环节有意识的培养学生的听说能力。”由此可见,口语表达能力对小学生来说,是相当重要的。为此,在小学语文教学中要十分重视学生口语表达能力的训练与培养,并贯穿于小学语文教学的每个环节,为学生进行流利的口语交际打下坚实的基础。
一、口语交际口语交际训练要贯穿于语文课堂教学
培养学生的口语表达能力,基本一条就是去讲话,能交流。讲话是一个人终生有用的东西,是一个人展示才华的能力,是征服别人的基本能力,是受到别人关注的一个十分重要的本领。我们的语文教学,如果让孩子连话都说不好,这应该是我们的语文教育的一大失败,如果我们不重视培养孩子们的说话能力,那么就会造成一代人的失语症。孩子们在学校,课堂上基本上由老师包办了,孩子没有说话权,回到家里不少的孩子又很少与家长进行广泛的交流,很少讲话,长此以往,有想法也不会巧妙地表达,不会形象地表达,不会集中地表达,不会雅致的表达,或辞不达意,或干巴无文,总之就是笨嘴拙舌。那么该如何改变这种状况呢?
1.亲其师,信其道
孩子是天真的,在课下他们想说什么就说什么,可说是上至天文,下至地理,然而一到课堂上,他们就茶壶煮饺子,有话道不出,个别同学胆小,不敢说,有的同学虽然能说,但说不清楚,有的同学怕说错了,又不好意思。这样就给说的练习带来一定的难度,于是教师进班后,首先要稳定学生的情绪,对敢回答的学生要给予激励表扬,另外教师语言要平和,和同学是朋友关系,这不仅会拉近师生的距离,增进了亲切感,还对学生口语交际信心进行了激发和口语技能的强化训练。慢慢地,课上学生说的积极性提高了,水平也有长进,有的同学还能根据语文提出自己的见解,这时教师要激励学生说话,并在说话中不畏首畏尾,勇于表达,清楚表达并在表达中不细声细气,慢慢地学生的“说话”胆大了,“说话”的声儿也大了,“说话”的能力也得到了提高,并且提高了学生的语言表达能力。
2.因地制宜,多种形式并举
随着教育投入的力度不断加大,学校的硬件建设有了很大的改进,多媒体教室、电脑、挂图、投影等手段来配合学生口语表达的训练,来净化学生的视觉进而增加学生表达的兴趣。例如,在我执教《金色的草地》一课时,先出示草地的挂图,让学生仔细观察,进行描述挂图内容。学生们争先发言,一名同学指着草地的背景进行介绍,其他同学认真去听,然后进行补充和说明,再回头看课文,同学们印象深刻,真的像亲临其境。这样既说明了文中优美的语言文字,草地风光,又培养了合作表达的能力。
有感情的朗读课文,让学生回味读中的体会,也是提高学生表达能力的一个重要方面,《桂林山水》作者生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光,是一篇不可多得写景佳作。文章开头引用名句“桂林山水甲天下”点明桂林是闻名遐尔,另人神往的游览圣地,于是很自然地产生了荡游漓江,观赏桂林山水的欲望,一个“甲”字,高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一,学生读到这,就有了非卒全篇不可的魅力,读完后让学生说,同学们的语句也流畅了,话也多了,并总结出桂林的山是“奇、秀、险”,桂林的水是“净、清、绿”。记录后让学生体会,学生的领悟与表达能力就可想而知。
二、“口语交际”训练要创设情境,悉心设计
口语交际训练,首先要求教师要明确教学要求和内容,有的放矢地进行教学,教师既要从启发兴趣、激发交际的欲望入手,还要创设情境,悉心设计。
1.创设情境
情境的创设要体现不同年级学生年龄的特点,还要有层次性,不能是一个水平上的循环,层次性可以是语言表达上的提高,也可是表达内容的丰富,不可以是思维水平的提升,总之,一堂口语交际课,要能体现出生与生,师与生的交流活动中语言发展的过程。如在口语交际活动课—购物讲价中,课前让学生和老师一块去市场,留意买卖双方讲价的场面,并把教室布置得很像市场,活动中将学生分成两组,一组扮买方,一组扮卖方,进行讲价表演,各组轮流演,看哪一组表达优秀。这种方法,既激活了学生语言的思维,又激发了他们交际的兴趣。
2.选择学生喜欢的话题
在口语交际中,教学目标要贴切生活。在学生生活中他们想过、听过、感受过,他们就有兴趣,他们就非常乐意地说,而且好说。因此,教师要不断深入学生生活,观察学生感兴趣的东西,在施教中要有针对性。
三、创设机遇,搭建学生口语交际的平台
1.全员参与
要尽可能地使每个学生都积极参加,人人都得到锻炼的机会,在双向或多项的活动中活跃思维,逐步提高学生倾听、表达和应对的能力,让每个学生都动起来,要求口述的,一定要人人得说,或同桌互说或指名说或小组交流,或全班交流,扩大口语交际的“面”与“量”。
2.引导学生自主评价
对口语交际进行评价,能有效地提高口语交际的质量。学生参与评价,会促进他们更认真倾听别人发言,并判断正误,或肯定表扬,欣赏别人优点,或质疑争论对别人提出建议。课堂上,教师要全身心地投入,关注学生的学习态度,注意观察和倾听,要善于发现学生口语交际的不足,及时予以点拨纠正,规范学生的口头语言。
3.每节课2分钟口头作文
语文新《大纲》中要求学生“能围绕一个意思做二三分钟的发言”,为此,我们的老师要在习作教学中,首先让学生口头作文,加强习作与自读,口语交际,综合性学习的联系,指导学生就某个题目进行有条理、流利、有感情的讲述。
4.开展演讲比赛
小学生都有“争强好胜”的心理特点,他们生怕自己不如别人。为此,必要的演讲比赛给学生搭起了一个展示自己,表现自己的舞台,他们可在这个舞台上表达自己的意愿,展示自己的风采,提高了自己语言表达的能力,增强了同学的合作意识和不断竞争的意识。
综上所述,口语交际是不可忽视的,它应成为每一位语文教师课堂上的一个重要步骤,口语交际的目的是让孩子们更好的表达自己的思想,表达自己的要求,贵在应用,重在表达。我希望我们的学生,掌握口语表达的工具、技巧,打开交际沟通的大门,拥有一个更广泛的发展空间。


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